Drei Viertel der Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren schauen oder spielen vor Bildschirmen, laut einer Studie

Drei Viertel der Vorschulkinder im Alter von drei bis vier Jahren sehen oder spielen vor Bildschirmen . Dies geht aus einer am Dienstag veröffentlichten Studie hervor, die auf einen Zusammenhang zwischen dem Spielen an Schultagen und den schulischen Leistungen hinweist.

Laut dieser von Depp, dem statistischen Dienst des Bildungsministeriums, veröffentlichten Studie, die eine Gruppe von Schulkindern im Jahr 2021–22 abdeckt, verfügen 45 % der Kindergartenkinder über mindestens einen dedizierten digitalen Zugang (15 % haben ein eigenes Tablet) und 75 % sehen oder spielen auf Bildschirmen.

Jedes zweite Kind (50 %) schaut „regelmäßig“ auf Bildschirme. Und jedes zehnte Kind (10 %) spielt „regelmäßig“, so die befragten Familien.

Ein weiteres Ergebnis der Studie: Dieser Zugang variiert je nach soziodemografischen Merkmalen der Schüler und dem Bildungsniveau der Mütter. 21 % der Kinder ungelernter Arbeiter besitzen ein Tablet, verglichen mit 7 % der Kinder von Managern oder Unternehmensleitern. Auch die Häufigkeit regelmäßiger Spiele ist bei Kindern ungelernter Arbeiter dreimal höher.

Kinder von Müttern mit höherer Schulbildung (4 Jahre Hochschulbildung oder mehr) haben weniger Zugang zu Bildschirmen: 85 % von ihnen spielen nie oder fast nie, verglichen mit 52 % der Kinder von Müttern ohne Schulbildung. 6 % von ihnen besitzen ein Tablet, verglichen mit 30 % der Kinder von Müttern ohne Schulbildung.

Die Studie stellt außerdem einen Zusammenhang mit dem Lernen fest: Regelmäßiges Spielen vor Bildschirmen während der Schulzeit führt laut Studie zu schlechteren Ergebnissen bei Fähigkeitstests, insbesondere im Sprachbereich.

Im Detail: Schüler, die während der Schulzeit regelmäßig vor dem Bildschirm spielen, weisen bei vergleichbaren soziodemografischen Merkmalen um 22 Standardabweichungspunkte niedrigere Sprachwerte, um 14 Punkte niedrigere Mathematikwerte und um 12 Punkte niedrigere Werte in fächerübergreifenden Kompetenzen auf. Auch Schüler, die regelmäßig vor dem Bildschirm spielen, erzielen niedrigere Werte, allerdings in geringerem Ausmaß.

Bei einer Regulierung der Bildschirmnutzung, etwa „durch festgelegte Tageszeiten und kontrollierte Inhalte“, und einer Ergänzung durch „andere Aktivitäten wie Brettspiele und Lesezeit“, würden die negativen Zusammenhänge mit der schulischen Leistung hingegen „erheblich reduziert“, heißt es in der Studie.

Umgekehrt erzielen Kinder, die außerhalb der Schulzeit regelmäßig spielen, höhere Ergebnisse als diejenigen, die nie oder fast nie spielen (um 14 Standardabweichungspunkte bei Querschnittskompetenzen, 13 Punkte in Mathematik und 10 Punkte in Sprachen).