Éduquer est un verbe au futur : cinq mots pour vivre l'expérience scolaire.

« Je suis pédagogue, pas dramaturge. » « On se sent parfois étouffé par un système qui ne correspond pas à nos rêves : c'est ici qu'on peut trouver une énergie nouvelle. » « Je ramène des histoires chez moi, c'est la valeur fondatrice de mon travail. » Telles sont les rumeurs qui circulent depuis les écoles d'été d' A tutto tondo , le festival qui vient de se terminer dans le Piémont, organisé par la Fondation CRC . Une semaine où l'éducation a pris vie pour des dizaines de professionnels du secteur et de toute la ville, rythmée par des ateliers, des concerts, des spectacles et des performances.

Imaginez 133 enseignants, administrateurs et éducateurs venus de toute l'Italie et de 12 pays différents , réunis en juillet, pour discuter d'école, d'enseignement, d'intelligence artificielle, de pratiques de dialogue, de jeu et de bien d'autres sujets ? Certains les ont observés en personne, réunis en grands cercles, discutant au petit-déjeuner sur la Piazza Galimberti, au cœur de Cuneo, randonnant et pratiquant le yoga à l'aube, se promenant dans les allées du parc fluvial ou sortant de la grande fenêtre du Rondò dei Talenti, encore plongés dans leur travail. C'est la deuxième année que cela se produit, mais c'est déjà une petite révolution.

Procédons étape par étape. Pourquoi ici ? À Cuneo, le Rondò dei Talenti , un centre éducatif donnant sur Viale Angeli, a ouvert ses portes en 2022. Il est né d'un projet de rénovation urbaine qui a revitalisé un bâtiment construit en 1978 et qui abritait jusqu'en 2018 une banque. Là où se trouvaient autrefois les guichets et le coffre-fort, se trouve aujourd'hui un centre éducatif difficile à définir : un espace communautaire ouvert 365 jours par an de 8 h à 20 h, destiné aux personnes de 0 à 99 ans, qui met l'accent sur le talent pour catalyser et favoriser la croissance, la connaissance et l'émergence d'idées. Fortement soutenu par la Fondation CRC, il propose des expériences d'innovation pédagogique, une cité des talents pour l'orientation professionnelle, une bibliothèque pédagogique, un centre d'apprentissage, des espaces ouverts à tous, et bien plus encore.

Lumière et circularité sont les premières choses que l'on remarque dès l'entrée. Des mots et des illustrations illuminent les murs le long de l'escalier menant aux quatre étages. Rondò porte bien son nom : le bâtiment présente un plan circulaire et, surtout, l'éducation y est comprise comme un cercle qui s'ouvre pour accueillir les personnes, les suggestions, les besoins et les innovations.

Cet été, le cercle s'élargit encore. Tel le bout d'une boussole, pendant une semaine, le Rondò élargit son diamètre et se connecte au monde, concevant de nouveaux parcours éducatifs avec des pédagogues, des enseignants, des formateurs et des experts. Lors de l'édition 2025, les participants ont travaillé sur six axes thématiques : « Éducation muséale », « Du récit au talent », « Jeux et éducation en plein air », « Sujets STEAM et intelligence artificielle », « Inclusion et pratiques dialogiques » et, en anglais, « Talent sans frontières » (avec la participation de professionnels d'Allemagne, de Belgique, de Finlande, de Géorgie, de Martinique française, de Grèce, de Namibie, des Pays-Bas, de Pologne, du Portugal, de Tunisie et de Turquie).

Le Festival s'inscrit dans un programme plus vaste que la Fondation CRC mène depuis longtemps, en ciblant spécifiquement les jeunes. Le plan pluriannuel 2025-2028 a choisi cinq mots clés pour guider son action, les mêmes qui ont accompagné l'université d'été de quatre jours : beauté, créativité, attention, avenir et participation . Devant un public attentif et engagé, lors de la dernière séance plénière du programme de formation, samedi matin, trois experts ont redéfini ces mots, définissant ensemble un vocabulaire pédagogique.

• Créativité, pas supermarché

Anna Granata est professeure de pédagogie au Département des Sciences Humaines pour l'Éducation de l'Université de Milan-Bicocca, spécialisée dans la diversité, l'équité et la créativité organisationnelle. Elle a souvent quitté l'université pour donner la parole aux écoles. Le mot créativité lui a été confié : « Nous associons souvent la créativité à quelque chose de naïf, de désengagé, de détaché de la réalité, quelque chose qui, au final, ne nous sert à rien. Mais non, la créativité doit être comprise comme un impératif politique et éducatif . Il ne peut y avoir de démocratie sans créativité, et la créativité est un besoin pour tous ; aucun citoyen n'est trop vieux, ni trop pauvre, pour ne pas être créatif. Et pour moi, l'image de tout cela est précisément celle du Rondò dei talenti, un lieu où les jeunes arrivent au rez-de-chaussée en sachant déjà qu'ils échoueront et qui s'ouvrent à un temps qui pour eux serait vide, inutile, et où ils atterrissent ici. Ou les sans-abri qui sont presque sur le point de dire : moi aussi j'ai droit au talent, moi aussi j'ai droit à la créativité. »

Chaque fois que nous parlons de paix, chaque fois que nous accueillons la diversité sous toutes ses formes au sein de l’école, chaque fois que nous apprenons aux garçons et aux filles à se respecter les uns les autres, nous construisons de manière créative un monde nouveau.

Anna Granata, professeur de pédagogie

Selon Granata, « Les écoles d'aujourd'hui sont à la croisée des chemins : elles doivent décider si elles veulent être un supermarché ou un laboratoire de créativité. Les écoles sont des supermarchés lorsqu'elles vendent le produit dont vous avez besoin immédiatement, répondent à vos besoins et offrent ce que la mode exige aujourd'hui. Ou bien, les écoles peuvent être des laboratoires : des lieux où nous proposons de manière créative une alternative au monde, quelque chose qui n'existe pas ailleurs aujourd'hui. Chaque fois que nous parlons de paix et que nous construisons la paix, chaque fois que nous accueillons la diversité sous toutes ses formes au sein du système scolaire et que nous l'oublions presque parce qu'elle fait partie intégrante de la communauté, chaque fois que nous apprenons aux garçons et aux filles, garçons et filles, à se respecter mutuellement, nous construisons un monde nouveau avec créativité. »

À l'Université de Bologne, Roberto Farnè , professeur de pédagogie du jeu et du sport, spécialiste des relations entre l'éducation, les médias et l'éducation en plein air, a été invité à définir le mot « soin ». « Dans la mythologie, Cura était la divinité qui forge l'homme avec la Terre. C'est donc à elle, Cura, qu'est confiée la tâche de prendre soin de l'homme de son vivant : elle l'a forgé et doit donc en prendre soin. Nous avons le devoir de prendre soin des autres, et malheur à nous si nous ne le faisions pas. Envers les enfants, notre premier devoir est évidemment de les protéger, mais nous devons comprendre ce que signifie prendre soin de l'enfance aujourd'hui. » Au cours des deux dernières générations, explique Farnè, « le care est devenu contre-productif, dans le sens où il a conduit à une surprotection . Protéger l'enfance est une chose, mais le care devient une expropriation en est une autre. Si nous interprétons le care comme une protection totale parce que tout est risqué, parce que tout est dangereux, nous menons en réalité une opération anti-pédagogique, c'est-à-dire que nous privons les enfants d'expérience. »

Que signifie « anti-pédagogique » ? « Lorsque nous avons commencé à nous concentrer sur l'éducation en plein air à Bologne il y a plus de dix ans avec le Centre de recherche et de formation, nous avons d'abord constaté les dommages causés à l'enfance par une attention excessive. Les enfants ne sont plus dehors ; ils sont constamment assis : à l'école, à la maison, en voiture . Leur corps et leurs mouvements sont terriblement privés. Nous devons remettre les enfants au centre de leurs expériences, et par expériences, j'entends le corps, le mouvement, la sensibilité, la sociabilité et les relations. Je me soucie des enfants lorsque je leur permets d'explorer et de découvrir le paysage. »

Monica Trigona , journaliste au Giornale dell'Arte, historienne et commissaire d'expositions d'art contemporain, définit la beauté comme « un sujet qui, tout au long de l'histoire de l'humanité, a été l'objet de nombreux débats. Aujourd'hui, lorsque nous parlons de beauté, nous ne faisons plus référence aux concepts grecs d'harmonie, de symétrie et de proportion. Aujourd'hui, la beauté est comprise d'une manière très différente. En fait, je dirais même qu'elle n'est presque jamais évoquée. Lorsque nous parlons d'œuvres d'art contemporaines, nous parlons de la production actuelle et militante développée par divers artistes ; nous parlons d'une production qui reflète la complexité de la société, et non de la beauté au sens strict. »

La beauté est donc « un concept assez controversé, dans un monde où les critères d'évaluation d'une œuvre d'art correspondent à la capacité de l'œuvre et de l'artiste à captiver son public. Le grand défi pour les œuvres d'art aujourd'hui est de pouvoir toucher un public diversifié et hétérogène , allant des enfants de l'école primaire aux grands-parents qui considèrent l'art non seulement comme un passe-temps, mais aussi comme un domaine de grand intérêt et de découverte. » Pour y parvenir, a déclaré Trigona, « nous devons considérer que les musées ne sont pas les seuls lieux dédiés à l'art : de nombreuses initiatives touchent le public presque inconsciemment. Je crois que la beauté existe aujourd'hui, mais dans ses connotations les plus diverses, qui concernent sa capacité à mobiliser la communauté et à refléter la complexité contemporaine. »

• La participation ne s'apprend pas

La participation (Granata est clair sur ce mot) « ne s'enseigne pas, ne s'explique pas, ni même ne s'apprend au sens le plus traditionnel du terme. Nous aspirons à l'éducation civique, à l'éducation à la citoyenneté, mais en réalité, ce sont des raccourcis qui, au final, ne nous mènent pas au but. Concernant la participation, je pense que nous devons penser par osmose : nos élèves nous observent. L'enseignant d'aujourd'hui doit donc être un citoyen à part entière qui vit la participation , quelqu'un qui s'informe, qui est actif et proactif sur les réseaux sociaux, qui s'engage toujours, même en vacances, à être un exemple pour les nouvelles générations. »

Enfin, l' avenir , qui, selon Farné, est l'essence même du métier d'éducateur. « Un enseignant prépare l'avenir , l'entrevoit avant les autres, car l'éducation a l'avenir comme perspective. La dimension temporelle de l'éducation n'est ni dans le passé ni dans le présent : elle est l'avenir. Quiconque enseigne est soumis à une frustration que l'on pourrait qualifier d'ontologique : c'est la frustration de celui qui ne verra pas le résultat final de ses efforts. Mais il le pressent. C'est pourquoi je m'indigne de certaines politiques scolaires entièrement centrées sur le présent. L'enjeu n'est pas de moderniser l'école, de la remplir de nouvelles technologies : l'enjeu est d'aborder les fondamentaux, car si l'école ne les aborde pas, personne ne le fera. »

Quatre jours suffisent-ils à changer de perspective ? Difficile à dire. Certes, samedi matin, l'attention était palpable, le désir concret d'écouter et de se connecter, de ramener un élan éducatif. Comme l'a déclaré Mauro Gola , président de la Fondation CRC, « nous construisons une communauté éducative innovante et soudée ». La séance plénière s'est conclue par les mots choisis par les participants de l'école d'été pour résumer leur expérience : aventure , coresponsabilité , espace , énergie , altérité , waouh . Tous ont un point commun : ils sont tournés vers l'avenir.

Les photographies sont de la Fondazione Crc, la vidéo est de l'auteur de l'article

Mots clés:
• Éducation
• Entraînement
• Piémont
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