Précaires, frustrés, méprisés : les enseignants sont eux aussi victimes d’un système scolaire qui ne fonctionne plus

La lettre de l'élève du lycée scientifique de Lugo a frappé par son honnêteté émotionnelle et la lucidité avec laquelle elle décrit la distance entre l'école et les étudiants . Mais ce ne sont pas seulement ses pairs qui ont pu s’identifier à ces mots : de nombreux enseignants se sont reconnus dans une souffrance similaire . Sur les réseaux sociaux, les commentaires de ceux qui sont de l’autre côté du pupitre soulignent également la nécessité de renouer avec leurs élèves. Même le monde des enseignants semble touché par un profond malaise : une profession autrefois professionnelle s’est transformée en un rôle de plus en plus fragile et usé, souvent dépourvu du soutien nécessaire pour fonctionner véritablement.

Le point de vue des enseignants

De nombreux enseignants se plaignent d’un climat de plus en plus tendu dans les classes. Des salles de classe chaotiques, une faible motivation et une difficulté croissante à se faire entendre. En avril, Cesare Tricerri , professeur d'éducation physique, a confié à Orizzonte Scuola les difficultés de son travail : « Nous vivons parmi des élèves mal élevés et surprotégés par leurs familles. »

La relation éducative semble de plus en plus difficile à construire dans un contexte qui laisse peu de place au dialogue et beaucoup plutôt à la pression du programme et de l’évaluation . Les enseignants se retrouvent souvent seuls à arbitrer entre les besoins éducatifs, les besoins émotionnels des élèves, les demandes des familles et les charges bureaucratiques toujours plus lourdes. Dans ce scénario, même les enseignants les plus passionnés risquent de perdre leur enthousiasme , dépassés par un système qui semble demander toujours plus et donner toujours moins. Et c’est ici que les perspectives des deux côtés de la chaise se rencontrent, même si elles partent de fronts apparemment opposés : d’un côté ceux qui voudraient être formés et écoutés, de l’autre ceux qui essaient de le faire mais ne trouvent pas l’espace ou la reconnaissance pour réussir.

Familles et écoles : une alliance à reconstruire

Un autre problème clé est la relation avec les familles. Souvent, au lieu de soutenir le travail éducatif des enseignants, les parents adoptent une position préventive en défendant leurs enfants, sapant ainsi l’autorité de l’enseignant. Si autrefois le professeur était considéré comme une figure d’autorité, que personne ne remettait en question, simplement parce qu’il avait atteint un certain niveau d’éducation, aujourd’hui la perception de l’école est différente, et la figure de l’enseignant est beaucoup plus souvent remise en question.

Selon Education Marketing , « la communication école-famille est aujourd'hui plus souvent un affrontement qu'une comparaison », malgré le Pacte de coresponsabilité qui, selon la loi italienne, est signé par les familles et les enseignants au début de l'année scolaire. Cela crée une dynamique qui empêche la construction de cette « communauté éducative » qui devrait être le fondement de l’école.

Précarité chronique : un système qui use les enseignants

A ces difficultés quotidiennes s’ajoute l’une des principales blessures structurelles du système scolaire italien : la précarité chronique . Une condition qui compromet non seulement la stabilité de l’emploi, mais aussi la qualité de la relation éducative. Selon un rapport de Tuttoscuola , au cours de l'année scolaire 2023-2024, il y avait environ 235 000 enseignants précaires , un nombre énorme qui démontre à quel point cette condition de travail est répandue et systémique. Pour de nombreux enseignants, la précarité signifie devoir changer d’établissement chaque année, parfois même en cours d’année , avec toutes les difficultés que cela comporte : de la nécessité de s’adapter à de nouveaux environnements, collègues et managers, à l’impossibilité de construire un lien durable et significatif avec les élèves. Ce recommencement constant à zéro épuise la motivation , entravant la continuité pédagogique dont les élèves – surtout les plus fragiles – ont besoin. Comme l’explique Francesco Rossi dans La via libera , « devenir professeur titulaire est aujourd’hui un parcours du combattant, entre concours rares, qualifications bloquées et réformes confuses ». Le chemin est souvent long et fatigant – et ne garantit pas de résultats certains : même ceux qui réussissent les concours peuvent rester sans chaise pendant des mois ou être affectés dans une province loin de chez eux. À cela s’ajoute la complexité d’un système d’habilitation fragmenté, qui a été modifié à plusieurs reprises ces dernières années et qui fait encore l’objet de reports et d’ajustements constants. Le résultat est une armée d’enseignants souvent jeunes, passionnés mais désillusionnés , laissés à la merci de la bureaucratie et de l’incertitude. La précarité n’est pas seulement un problème de travail : c’est aussi un problème éducatif majeur , car elle empêche les enseignants de faire des projets à long terme, de se sentir partie intégrante d’une communauté scolaire, d’investir dans l’épanouissement de leurs élèves. Dans un système qui peine à assurer stabilité et reconnaissance, même les enseignants risquent de se sentir perdus – exactement comme l’élève du lycée de Lugo dans sa lettre. La crise ne concerne pas seulement les étudiants, mais aussi ceux qui sont assis de l’autre côté du bureau chaque jour. Ce n’est qu’en reconnaissant ces deux faiblesses qu’il sera possible de commencer véritablement à reconstruire une école qui fonctionne.