Lerarendag: De rol van leraren in het digitale tijdperk en kunstmatige intelligentie

Volgens gegevens van het Ministerie van Openbaar Onderwijs (SEP) zijn er in Mexico 2.160.440 leraren die onderwijs geven aan 29 miljoen leerlingen in het hele land. Deze cijfers laten zien dat de vraag extreem hoog is en dat kunstmatige intelligentie (AI) hierbij een geweldig hulpmiddel kan zijn, omdat het lessen flexibeler kan maken.

Een docent in het voortgezet onderwijs krijgt bijvoorbeeld dagelijks les van groepen van 10 tot 35 leerlingen. Hij moet hun aandacht vasthouden, duidelijk zijn en de lessen op een dynamiek en praktische manier aanbieden. Dit is ongetwijfeld een uitdaging.

Aan de andere kant zagen we technologische intelligentie aanvankelijk als een grote bedreiging, mensen vreesden hun baan te verliezen, de vervanging van de mens door een machine leek onvermijdelijk; Later ontdekte men dat menselijke interactie en eigenschappen van essentieel belang zijn en dat wordt nu gezien als de grote kans van het millennium. Daarom richten we ons niet langer op de vervanging van AI, maar onderzoeken we hoe technologie de rol van de leraar transformeert, waardoor ze het onderwijs kunnen personaliseren, taken kunnen automatiseren en zich kunnen richten op menselijke interactie en sociaal-emotionele ontwikkeling, zoals Ludivina Herrera, rector van de Latijns-Amerikaanse Universiteit, uitlegt.

In een interview met El Economista stelt onderwijsdeskundige Ludivina Herrera dat leraren vandaag de dag met nieuwe uitdagingen te maken krijgen: "Als je over lesgeven praat, praat je over de impact die nieuwe technologieën hebben op het onderwijs, hoe we op een goede manier kunnen samenleven en hoe we kunnen profiteren van kunstmatige intelligentie en alle gratis en betaalde apps op de markt. En hoe we onze rol als docent kunnen versterken met deze hulpmiddelen die we niet meer kwijt kunnen raken." Ze herhaalt haar punt: "Het gaat erom dat je samenleeft en daar voordeel uit haalt."

Herrera is van mening dat deze tool ons ongetwijfeld zal helpen onze doelen, namelijk hoe we moeten zoeken, analyseren, onderscheiden en beargumenteren, beter te bereiken. Maar hoe kunnen we technologie combineren met de expertise van docenten om een ​​hoger cognitief niveau bij studenten te bereiken? De uitdaging is niet eenvoudig, maar ook niet onmogelijk. Daarom is de dialoog momenteel open.

Ze geeft aan dat academische instellingen "de plicht hebben om dieper in te gaan op dit onderwerp, het te bespreken en te onderzoeken". Daarom hebben ze zich dit jaar toegelegd op discussies en het promoten van cursussen over het gebruik van kunstmatige intelligentie, de beperkingen ervan, toepassingen, hoe je er je voordeel mee kunt doen en hoe het een bondgenoot kan worden in het onderwijs.

Hij voegt toe dat "Kunstmatige Intelligentie ons redt van veel repetitieve, saaie en tijdrovende taken en ons in staat stelt ons te concentreren op activiteiten met een hogere toegevoegde waarde – in het geval van leraren, het onderwijs-leerproces en het prioriteren van kennis."

Het biedt ook voordelen, zoals veel aantrekkelijkere presentaties en software die heldere presentaties en nauwkeurige en effectieve samenvattingen mogelijk maakt. Maar aan de andere kant is er vanuit het perspectief van de kinderen wel sprake van afhankelijkheid. "Het baart de academische wereld zorgen, omdat het gebruikt wordt voor plagiaat en tegelijkertijd de ongelijkheid in het onderwijs vergroot: de bekende kloof tussen mensen die toegang hebben tot technologie en mensen die dat niet hebben."

Daarom is het nogmaals de taak van onderwijsinstellingen om te zorgen voor infrastructuur, maar ook om ervoor te zorgen dat de gemeenschap voorbereid is. In de jaren tachtig bijvoorbeeld, toen het internet uitkwam, werden veel mensen volledig achtergesteld omdat ze om allerlei redenen geen toegang hadden tot technologie, zelfs al dachten ze dat het tijdelijk zou zijn. Vandaag de dag bevinden we ons in een nieuwe golf waarin we, als we niet mee in de boot springen en onszelf dwingen om er meer over te leren, aanzienlijk achterop zullen raken, zelfs nog meer dan we in voorgaande tijdperken hebben gezien.

Tegenwoordig kennen we veel toepassingen, maar het is ook belangrijk om de basisprincipes te begrijpen: hoe ze werken, wat ze vereisen, hoe we er voordelen uit kunnen halen en ons werk efficiënter kunnen maken. Daarom moeten we op zoek naar hulpmiddelen waarmee we veel leerzamere, leukere en veelzijdigere lessen kunnen creëren, gecombineerd met nieuwe methodologieën.

De menselijke en onvervangbare rol in het onderwijs

Maar de directeur benadrukte dat de begeleidende rol van een leraar onvervangbaar is. Ze observeren de competenties van leerlingen, stimuleren deze, analyseren de ontwikkeling van hun cognitieve volwassenheid en verbinden verbanden. Dat wil zeggen, ze begrijpen hoe ze netwerken kunnen creëren om betere beslissingen te nemen in de klas. Dat is de rol die wij als docenten nu spelen, en een rol die nog door geen machine kan worden vervangen. Leren richt zich nog steeds op de leerling en de manier waarop hij zijn vaardigheden, competenties en kennis ontwikkelt.

Hij zei dat we de onvervangbare rol van de mens moeten erkennen, die voortkomt uit het begrijpen van emoties, het contact maken met studenten en het duidelijk communiceren. Dit zijn allemaal dingen die een machine kan nabootsen, maar niet kan vervangen.

Experiment

In een bericht aan leraren deelt Herrera: "Blijf niet achter. Ga mee op de golf. Verken de apps en speel ermee om eerst te begrijpen wat je met deze tools kunt doen, en om de meest basale vragen te kunnen beantwoorden door ze te verkennen."

Dan is het een kwestie van verder nadenken om de beperkingen te begrijpen die zich mogelijk in de klas voordoen. Dat wil zeggen: "we zijn geïnteresseerd in een goede opdracht van de student, maar niet in het beoordelen van een perfect opstel dat ongetwijfeld met een toepassing is geschreven. We willen vooral cognitieve vaardigheden kunnen meten door middel van dialoog, luisteren, rollenspellen en het toepassen van actieve methodologieën waarmee we de werkelijke vooruitgang binnen de groep en individueel kunnen zien."

De specialist vraagt ​​van docenten dat ze het aandurven om te experimenteren, om te kijken welke hulpmiddelen het beste voor hen werken, om hun lessen en de methodieken die ze traditioneel gebruikten, zoals hoorcolleges of casussen, te durven veranderen en om van de kant van de instellingen actievere methodieken te hanteren en zelfs AI te integreren. De verplichting is om een ​​heel ecosysteem te creëren dat hen in staat stelt om zonder extra kosten deze wereld te betreden en digitale geletterdheid te bereiken.

Durf je angsten en twijfels onder ogen te zien, zodat je je docentprofiel, je beroepsprofiel met kunstmatige intelligentie en uiteindelijk het huidige profiel van een 21e-eeuwse professional die geconfronteerd wordt met een technologische revolutie die geen weg terug kent, daadwerkelijk kunt versterken.