AI is al in de klas: zo revolutioneert het het onderwijs

Blanca kreeg een 10 voor haar laatste Spaanse geschiedenisproject op de middelbare school. De infographic, over de vroegchristelijke koninkrijken in het noordwesten van het Iberisch Schiereiland, was volledig gemaakt met ChatGPT en opgemaakt met Canva, maar de docent kon het gebruik van kunstmatige intelligentie (AI) niet detecteren. " De docenten voeren de presentatieteksten in een AI-detector in, maar wij gebruiken humanizers om te voorkomen dat we betrapt worden . Dan gebruik ik dezelfde detector die zij gebruiken totdat er 0% kunstmatige intelligentie is. Zo doen we het allemaal", legt de 14-jarige leerling uit.

De laatste jaren is het gebruik van detectoren voor kunstmatige intelligentie (AI) populair geworden. Deze detectoren analyseren verschillende indicatoren – zoals repetitieve zinnen, te coherente structuren, overmatig gebruik van bijvoeglijke naamwoorden of bepaalde leestekens – om onderscheid te maken tussen teksten die door mensen zijn geschreven en teksten die door AI zijn gegenereerd. Het gebruik ervan is echter een vicieuze cirkel geworden: studenten gebruiken ze vóór het inleveren van hun werk, en docenten daarna, om mogelijk vals spelen op te sporen.

"Ik weet dat leerlingen kunstmatige intelligentie net zo gebruiken als leraren. Als ik ze vraag naar het ingeleverde werk, zie ik dat ze het doen, want als je ze vraagt ​​naar hun werk, hebben velen van hen er geen idee van. Ik zeg niet dat ze het niet moeten gebruiken; het is net als toen we jaren geleden nog uit de encyclopedie kopieerden, maar we moeten onze aanpak van het onderwijs veranderen, zodat wat ze kopiëren nuttig voor ze is en ze het begrijpen. We kunnen niet meer lesgeven zoals ik 30 jaar geleden deed," zegt Marta Losada, docent in het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van een middelbare school in Sevilla.

Op Marta's school zijn er geen richtlijnen voor leerkrachten of leerlingen over het gebruik van deze nieuwe technologie, maar ze benadrukt dat bijna iedereen het gebruikt. De opkomst van generatieve kunstmatige intelligentie heeft de overgrote meerderheid van de Spaanse scholen verrast. Ze beginnen het gebruik ervan te verkennen zonder training of duidelijke richtlijnen. "Iedereen probeert de tools die ze thuis overwegen uit. Ik leer, maar ik weet zeker dat als ik wist hoe ik het beter kon gebruiken, ik wonderen zou kunnen verrichten," benadrukt Losada.

Uit een onderzoek van Empantallados en GAD3 dat eind vorig jaar werd gepubliceerd, bleek dat 73% van de Spaanse leraren op enig moment gebruik heeft gemaakt van kunstmatige intelligentie (AI), voornamelijk om ideeën voor lessen te genereren (64%) en om inhoud aan te vullen (50%), terwijl 82% van de studenten deze technologie heeft gebruikt.

In Spanje bestaan ​​er geen specifieke regelgeving of richtlijnen voor het gebruik van kunstmatige intelligentie in onderwijsinstellingen. De wet op kunstmatige intelligentie die de Europese Unie medio vorig jaar heeft ingevoerd, verwijst echter wel rechtstreeks naar deze sector en stelt dat het een sector met een hoog risico is.

"Er is geen model of handleiding geschreven door de Europese instellingen; er zijn slechts een reeks goede praktijken. Onderwijs is een nationale bevoegdheid; het zou moeilijk zijn om iets op Europees niveau te implementeren. In Spanje bijvoorbeeld is het zeer heterogeen en varieert het sterk binnen elke gemeenschap en zelfs binnen elke instelling. Het is bijna onmogelijk om een ​​kader te creëren dat in zo'n diverse omgeving kan werken", legt Antonio Aloisi uit, hoogleraar aan de IE Law School van IE University.

Een lucratieve business

Gezien het enorme potentieel van kunstmatige intelligentie in de klas, lanceerde OpenAI ChatGPT Edu , een versie van GPT-40 speciaal voor onderwijsinstellingen. Deze tool biedt geavanceerde mogelijkheden zoals data-analyse, webbrowsing en het samenvatten van documenten, met beveiliging en controle op enterprise-niveau (geen gegevensdeling).

In Spanje is IE University een pionier in de integratie van OpenAI-tools op institutioneel niveau. De universiteit tekende eerder dit jaar een overeenkomst met het lab om zowel studenten als docenten toegang te geven tot ChatGPT Edu. "We zijn ons bewust van de revolutie die kunstmatige intelligentie (AI) vertegenwoordigt en hebben besloten te voorkomen dat studenten het stiekem gebruiken, om de mogelijkheden ervan volledig te benutten. Kunstmatige intelligentie kan het onderwijs op twee niveaus veranderen: beter doen wat je al deed en dingen gaan doen die je voorheen niet deed", legt Begoña González-Cuesta, decaan Onderwijs en Academische Ervaring aan de IE Business School, uit.

"Wat je vroeger een hele week kostte, doe je nu in een ochtend", zegt González-Cuesta. "De politieaanpak om studenten ervan te weerhouden het te gebruiken, leidt tot niets. De student probeert te spieken, en de detectoren werken niet. Je moet een andere weg inslaan. Het is een doodlopende weg", voegt hij eraan toe.

Google heeft op zijn beurt Gemini for Education geïntroduceerd en integreert zijn generatieve AI-model in Google Workspace for Education. Dit initiatief stelt onderwijsinstellingen in staat om studenten en medewerkers geavanceerde AI-tools aan te bieden, zoals schrijfondersteuning, data-analyse en automatische samenvattingen, binnen een beveiligde omgeving.

De Universiteit van Jaén was een van de eerste universiteiten die haar overeenkomst met Google uitbreidde om toegang te bieden tot de Gemini-assistent via zakelijke accounts, zowel voor docenten als studenten. Ook de Universiteit van Sevilla heeft een overeenkomst aangekondigd met de zoekgigant om AI in het hoger onderwijs te promoten .

Vergelijkbaar met de educatieve licenties van OpenAI bieden deze partnerschappen extra bescherming voor de data, omdat de gesprekken niet zijn gebruikt om de modellen te trainen.

De twee giganten op het gebied van kunstmatige intelligentie (AI) zijn een strijd aangegaan om grote onderwijsinstellingen te overtuigen hun producten te gebruiken om hun manier van lesgeven te transformeren . Google heeft in deze omgeving een zeker voordeel, aangezien het al jaren tools aan docenten aanbiedt via Google Workspace, maar OpenAI beweegt snel met grote deals, zoals die met de London Business School en Arizona State University.

Terwijl AI-giganten zich openstellen om de lucratieve AI-markt in het onderwijs te veroveren, beginnen kleinere edtechbedrijven hun focus te verleggen na de explosie van virtuele lessen tijdens de pandemie. Volgens PitchBook ontvingen educatieve technologiebedrijven in 2024 slechts $ 3 miljard aan investeringen, vergeleken met $ 17,3 miljard in 2021. Deze afname van de interesse van investeerders is deels te wijten aan de daling van het aantal abonnees na COVID, maar ook aan de opkomst van kunstmatige intelligentie en gratis tools zoals ChatGPT.

Sterker nog, de investeringen in generatieve kunstmatige intelligentie (AI) zijn in dezelfde periode blijven groeien. In 2024 werd er $ 51,4 miljard in deze technologie geïnvesteerd, vergeleken met $ 16,5 miljard in 2021 , aldus PitchBook.

In dit nieuwe scenario, waarin startups producten proberen aan te bieden om het werk of timemanagement van leraren te verbeteren, beginnen bedrijven, met name Chinese en Amerikaanse, op te duiken en de interesse van investeerders te wekken. Een daarvan is Squirrel AI, een Chinees bedrijf dat een geavanceerd bijlessysteem gebruikt dat het leren voor elke leerling in realtime personaliseert. Het bedrijf heeft een waarde van $ 1 miljard.

Een ander voorbeeld is Magic School , gevestigd in de Verenigde Staten en gewaardeerd op $ 270 miljoen na een recente investeringsronde van $ 45 miljoen. Dit platform, dat al door 2 miljoen leraren wordt gebruikt, biedt docenten tools om de planning, creatie en aanpassing van content, activiteiten en leersituaties te vergemakkelijken.

Maar investeren in deze technologie, of het nu gaat om licenties van grote spelers of kleine startups, brengt extra kosten met zich mee die niet alle onderwijsinstellingen zich kunnen veroorloven. Aan de Complutense Universiteit van Madrid verzekert Jorge Gómez, vicerector Technologie en Duurzaamheid, dat er nog steeds geen gestandaardiseerd gebruik van AI bestaat, maar dat ze er zelf mee beginnen te experimenteren.

Deze technologie is duur. Het kan hogere kosten per persoon betekenen dan we momenteel voor bijna elke andere tool betalen. Daarom zetten we stappen richting opensourcetechnologieën. Je leest dit niet vaak in de pers, maar diensten zoals ChatGPT kunnen gratis op locatie worden geïmplementeerd. Ze bieden niet dezelfde prestaties, maar het biedt in ieder geval een basis die docenten en studenten toegang geeft tot een gratis, onafhankelijk en stabiel medium.

Een toekomst van veranderingen

Kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs, zoals geïmplementeerd in een aantal Europese landen, is er vooralsnog op gericht "leerlingen te helpen begrijpen wat het is en wat het niet is, oftewel, om het te zien als een hulpmiddel voor leren en oefenen", aldus Inma Martínez, lid van de SEDIA-raad en adviseur van internationale organisaties op het gebied van kunstmatige intelligentie in de G7 en de OESO.

"Maar de manier waarop we leerlingen toetsen, begint al als achterhaald te worden beschouwd, en daarom begint kunstmatige intelligentie (AI) aan te tonen dat het er niet zozeer om gaat concepten te onthouden, maar om te weten hoe je ze in de praktijk kunt brengen, hoe je kunt denken en redeneren," benadrukt ze. "De fundamentele vraag die AI oproept, is: leren we leerlingen echt hoe ze moeten denken en redeneren, of is het huidige onderwijssysteem toe aan een radicale transformatie?", vraagt ​​de wetenschapper zich af.

Wanneer deze vraag aan leraren en experts wordt gesteld, is het antwoord duidelijk. Het onderwijs zoals we dat kennen, zal moeten veranderen en zich moeten aanpassen aan deze nieuwe technologie. Dit zal niet alleen de manier waarop lessen worden gegeven veranderen, maar ook de vakken en beroepen die worden bestudeerd.

"Het onderwijs is een van de beroepen die het meest zal lijden onder, en tegelijkertijd het meest zal profiteren van, de dramatische transformatie die kunstmatige intelligentie teweeg zal brengen", aldus González-Cuesta. "We willen niet dat de nieuwe generaties bepaalde vaardigheden niet meer ontwikkelen, en we vrezen dat hun intellectuele potentieel zal afnemen. Sociale media hebben dit al gedaan, maar met kunstmatige intelligentie kan dit toenemen; de impact zal veel groter zijn. Bovendien zal de rol van de leraar veranderen. Ze zullen niet verdwijnen, maar ze zullen transformeren", benadrukt de decaan.

De vicerector voor Technologie en Duurzaamheid aan de Complutense Universiteit heeft op zijn beurt twijfels over de toekomst van kunstmatige intelligentie in het onderwijs en benadrukt dat "de rol van leraren in essentie niet zal veranderen, namelijk ervoor zorgen dat de verwachte vaardigheden van het vak worden verworven."

Bovendien, hoewel er nu studies worden gepubliceerd die onderzoeken of deze technologie een positieve impact heeft op studenten, stelt Gómez dat " technologie niet goed is wanneer het de verwerving van vaardigheden belemmert , en dat docenten het gebruik ervan moeten monitoren." "Gelukkig bestaan ​​er nog steeds individuele toetsen zonder internettoegang. Een student die tijdens het semester geen vaardigheden verwerft door eigen inspanning, heeft niet dezelfde garanties als iemand die dat wel heeft," voegt hij eraan toe.

Deskundigen wijzen erop dat beroepen zoals vertaler of programmeur over een paar jaar betekenisloos zullen zijn, dus de toekomst van het onderwijs zal opnieuw vormgegeven moeten worden op basis van een nieuwe werkomgeving. "We zien dat veel beroepen over twee jaar een nieuwe definitie zullen krijgen. We weten niet wat er zal gebeuren, maar alles zal veranderen. Sommige zullen betekenisloos zijn; ze zullen verdwijnen. Andere zullen transformeren en er zullen nieuwe ontstaan. Creativiteit en verbeeldingskracht zullen essentieel zijn", concludeert de decaan van IE University.