Veel nieuws op scholen na de vakantie. Nieuwe feestdagen, minder religie en andere vakken.

• van 19 januari tot 1 februari – woiwodschappen: Pommeren, Ermland-Mazurië, Podlaskie, Mazovië, Świętokrzyskie;
• van 2 tot 15 februari – woiwodschappen: woiwodschap West-Pommeren, woiwodschap Koejavië-Pommeren, woiwodschap Łódź, woiwodschap Neder-Silezië, woiwodschap Opole, woiwodschap Klein-Polen;
• van 16 februari tot 1 maart – woiwodschappen: Lubusz, Groot-Polen, Silezië, Lublin, Subkarpaten.

Volgens het Ministerie van Nationaal Onderwijs zijn bovenstaande veranderingen het resultaat van talrijke verzoeken van ouders, de toeristenindustrie en parlementsleden.

Het volledige rooster voor het schooljaar 2025/2026, dat begint op 1 september 2025 en duurt tot 26 juni 2026 , is als volgt:

• van 22 tot en met 31 december 2025 – wintervakantie;
• van 19 januari tot 1 maart – twee weken durende winterstop in drie ronden verdeeld over de woiwodschappen;
• van 2 april tot en met 7 april 2026 – voorjaarsvakantie;
• 24 april 2026 – einde schooljaar voor middelbare scholieren;
• Mei 2026 – examen voor de achtste klas en eindexamen middelbare school (het exacte rooster wordt op 20 augustus 2025 bekendgemaakt door de directeur van de Centrale Examencommissie);
• 26 juni 2026 – einde schooljaar 2025/2026.

Het nieuwe schooljaar brengt ook een belangrijke verandering in het beoordelingssysteem met zich mee. Er wordt een functionele beoordeling ingevoerd, bedoeld voor leerlingen met neurologische ontwikkelingsstoornissen – leerlingen met autismespectrumstoornissen, sensorische stoornissen en verstandelijke beperkingen.

De functionele beoordeling houdt rekening met de individuele behoeften en mogelijkheden van elke leerling. Daarom richt de beoordeling zich niet alleen op de resultaten, maar ook op de manier waarop leerlingen omgaan met alledaagse situaties – met verantwoordelijkheden, emoties en de omgeving. Er wordt onder andere gekeken naar zelfstandigheid en sociale vaardigheden. De functionele beoordeling is gebaseerd op de zogenaamde contextuele diagnose, oftewel observatie van de leerling in zijn of haar natuurlijke omgeving. Deze beoordeling – vaak beschrijvend – wordt afgenomen door de leerkracht in samenwerking met een psycholoog en de ouders van de leerling.