Как некоторые учащиеся с ограниченными возможностями избегают «переходного обрыва» после окончания средней школы
В течение последних 10 месяцев студент из Торонто Дэниал Янг вставал в 6 утра по будням, чтобы посетить программу, которая сильно отличалась от того, что он знал раньше. Он оставлял друзей и знакомых учителей позади, поскольку он осваивал новые пространства и сталкивался с необходимостью развивать новые навыки.
Однако в знойный день в конце июня, когда 20-летний парень перевернул страницу старшей школы, с его лица не сходила улыбка.
«Учиться здесь было очень важно, потому что вы вступаете в реальный мир. Теперь вы становитесь совершенно другим человеком», — сказал он перед окончанием Project Search, программы, которая помогает молодым людям с интеллектуальными или другими нарушениями развития найти работу.
«Это был действительно замечательный опыт».
По мере того, как они переходят в среднюю школу, большинство подростков заняты обучением, подготовкой и планированием своего будущего. Однако у учащихся с ограниченными возможностями гораздо меньше возможностей. Лоскутное одеяло программ помогает некоторым перейти во взрослую жизнь, но эксперты хотят, чтобы больше таких предложений были доступны всем, кто в них нуждается.
Окончание средней школы — это «время больших перемен и важных решений, но это также потенциальное время кризиса», — сказал Эдди Бартник, международный консультант, консультирующий правительство Новой Шотландии по вопросам услуг для людей с ограниченными возможностями.
По его словам, без продуманной, целенаправленной программы планирования жизни после окончания школы молодые люди с ограниченными возможностями могут потерять ценные отношения и социальные связи, которые они построили во время обучения.
Это также может привести к тому, что семьи будут чувствовать себя брошенными на произвол судьбы, поскольку после окончания поддержки, связанной со школой, некоторые молодые люди остаются дома.
Бартник отметил, что иногда «одному из родителей приходится отказываться от работы», и такой вариант «вызывает сильную тревогу».
По словам Рэйчел Хоул, профессора социальной работы в Университете Британской Колумбии в Оканагане и содиректора Канадского института инклюзивности и гражданства, переходные программы обычно считаются обязанностью школ.
Однако, поскольку они не являются обязательными для исполнения министерством образования каждой провинции или территории, такие усилия часто «оставляются на усмотрение отдельных школьных округов или, возможно, учителей инклюзивного образования», сказала она.
Ограниченное финансирование означает, что некоторые программы могут принять лишь определенное количество участников, и, учитывая то, что она называет «лоскутным подходом» в разных регионах, многие семьи могут столкнуться с «переходным обрывом», если они не смогут получить помощь для преодоления разрыва.
Тем не менее, Холе восхваляет «очаги передового опыта» по всей Канаде, где различные организации, общественные группы и лидеры успешно помогают молодежи с ограниченными возможностями преодолеть этот рубеж.
«Правильное сочетание ингредиентов»В сентябре к 22 существующим в провинции, а также в Острове Принца Эдуарда и Манитобе, присоединятся восемь новых пунктов поиска проектов в Онтарио.
По словам Кэролин Макдугалл, координатора программы в Онтарио и Канаде, модель погружения, которой следуют сотни филиалов по всему миру, призвана предоставить участникам достаточно времени, пространства, четких инструкций и поддержки для развития технических и коммуникативных навыков для работы.
Обычно такие объекты получают финансирование и поддержку от участвующих предприятий, школьных советов, организаций по делам инвалидов и благотворительных организаций, агентств по трудоустройству, частных доноров и фондов.
«Люди с серьезными нарушениями способны к сложной и систематической работе, когда в их обучении есть правильные компоненты», — сказал Макдугалл, который также является менеджером программ трудоустройства в детской реабилитационной больнице Holland Bloorview. «Вам просто нужно правильное сочетание ингредиентов».
Молодым людям с ограниченными возможностями часто не предоставляется возможность получить практическое обучение — например, в кооперативах, на волонтерской работе или в работе на неполный рабочий день, — как это делают их сверстники.
Это означает меньше направлений после окончания школы, говорит Макдугалл, но также «гораздо меньше информации в вашем резюме и... поэтому такие программы так необходимы».
Например, Янг — поклонник фильмов Джима Керри 90-х годов — говорит, что научился сдерживать шутки и быть более профессиональным на работе. С практикой он также научился устанавливать зрительный контакт, узнал о важности языка тела и советах по общению с новыми людьми, а также о системах безопасности на рабочем месте и о том, как заполнять документы.
«Я научился быть уверенным в себе и по-настоящему адаптироваться… не торопиться с поставленной задачей», — сказал он.
Он также пробовал себя в профессиях, о которых никогда не знал, например, в качестве санитара в больнице. «Я не думал, что работа в больнице — это среда, к которой я смогу присоединиться».
По данным Project Search, уровень трудоустройства выпускников в Канаде составляет почти 68 процентов, что, как отмечает Макдугалл, более чем вдвое превышает общенациональный уровень трудоустройства (около 27 процентов) для лиц с серьезными нарушениями здоровья .
Холе, профессор UBC, разработала бесплатную онлайн- программу планирования перехода для школьных округов , которая должна дебютировать этой осенью. Она говорит, что наличие программ перехода в последний год обучения в старшей школе полезно, но данные из США показывают, что более раннее начало дает еще лучшие результаты.
По ее словам, для этих программ также крайне важно координировать финансирование со стороны различных министерств провинциальных и территориальных правительств: образования, а также здравоохранения, труда, доступности, социального развития и семейных служб.
«Это действительно важно для того, чтобы процесс перехода проходил плавно и плавно».
В сентябре Новая Шотландия запустит свою программу для выпускников школ , которая объединит 100 студентов с ограниченными возможностями с местными специалистами для разработки планов после окончания школы. Это часть более широкой реформы , последовавшей за знаковой судебной тяжбой между провинцией и жителями Новой Шотландии с ограниченными возможностями .
По словам Скотта Армстронга, министра возможностей и социального развития Новой Шотландии, программа включает гибкое, индивидуальное финансирование, которое может быть направлено на поддержку найма для обучения на рабочем месте, зачисление в специальные классы плавания или транспортные расходы для определенного сообщества.
«Мы взяли лучшие практики, которые видели в других местах, и внедрили их в программу», — сказал он. «Мы действительно думаем, что находимся на правильном пути».
Армстронг ожидает, что вторая группа удвоится до 200 учеников, и программа может в конечном итоге начаться раньше. «Пятнадцать лет — хорошее время для начала планирования», — сказал бывший директор школы.
Джордан О'Нил, выпускник Project Search, вернулся на выпускной этого года в качестве докладчика. Программа заставила его задуматься о будущем: как развить свой интерес к компьютерам, найти собственное жилье и стать более независимым.
Одним из достижений, которым особенно гордится его мать, Брендора Пол, является то, что 22-летний парень смог самостоятельно ездить на общественном транспорте, хотя раньше он ездил только на школьном автобусе или с родителями.
«[Раньше] для него не могло быть и речи о том, чтобы путешествовать одному», — сказала она, тогда как сегодня он ездит из дома в восточном пригороде Скарборо на работу в магазине одежды в центре Торонто. «Теперь мы уверены... он может добраться из пункта А в пункт Б».
cbc.ca
