Üniversite öğrencilerinin yarısından fazlası tükenmişlik sendromu yaşıyor ve %40'ı psikotropik ilaçlar kullanıyor

2 bin 300'den fazla öğrenciyi kapsayan bir araştırma, yüksek öğrenim öğrencilerinin yüzde 40'ının psikotropik uyuşturucu kullandığını ve her 10 öğrenciden birinin amfetamin veya uyarıcı kullandığını ortaya koydu. Bu araştırma, yüksek düzeyde tükenmişlik sendromu ve psikolojik destek eksikliği olduğunu gösteriyor.

Lusa'nın da erişebildiği ve Lusófona Üniversitesi'nden psikolog Tânia Gaspar tarafından koordine edilen ve gençlik davranışları alanında daha önce birçok araştırma yürütmüş olan "Portekiz'deki Yüksek Öğrenim Kurumlarında Sağlıklı Öğrenme Ekosistemleri" adlı çalışma, üniversitelerde müdahalenin öncelikli boyutlarının refah ve ruh sağlığı ile ilgili olanlar olduğu sonucuna varıyor.

Çalışmaya 17 ila 35 yaşları arasındaki 2.339 öğrenci katıldı ve Sağlıklı Öğrenme Ortamları ve Gençlik Katılımı Gözlemevi tarafından yürütüldü. Kuruluşun kültürü ve öğrencilerin akademik bağlamda hareket ettiği ortamlarla ilişkili çeşitli boyutları analiz etti.

Ruhsal sağlıkla ilgili psikososyal risk en yüksek seviyelerde yer aldı; öğrencilerin %61,6'sı son bir ayda kendilerini fiziksel olarak bitkin hissettiğini, %46,2'si sinirli hissettiğini ve %41,6'sı üzgün olduğunu itiraf etti.

Üçte ikisi (%65,5) hayatlarında önemli olan şeyleri kontrol edemediklerini, %61,5'i sorunlarıyla başa çıkabileceklerine güvenmediklerini ve yarısından fazlası (%59,4) zorlukların üstesinden gelemeyecekleri noktaya kadar biriktiğini düşünüyor.

Lusa'ya konuşan çalışma koordinatörü Tânia Gaspar, bu araştırmanın akademik öğrencilerin %40'ının psikotropik ilaçlar kullandığını gösterdiğini, bunun Avrupa verileriyle de uyumlu bir rakam olduğunu söyledi ve şunları vurguladı: "Bu, Ulusal Sağlık Hizmeti'nin bir başarısızlığıdır, çünkü önleme konusunda daha fazla çalışsaydık ve daha hızlı yanıtlar alsaydık, ilaç almalarına gerek kalmazdı."

Öte yandan sağlık çalışanlarının daha fazla ilaç yazmaya karar verirken “durup düşünmeleri” gerektiğini belirten Prof. Dr. Özcan, “Kişi oraya geldiğinde sınavlar konusunda biraz kaygılı olduğunu veya uyuyamayacağını söylediğinde psikotrop ilaçlar yazıyorlar” dedi.

Uzman, "Bu ilacın daha depresif bir çocuk üzerindeki etkisi tehlikelidir," diye uyardı ve ısrar etti: "Çocuklarda ve gençlerde ilaç hiç de zararsız değildir. Ağırlık, hesap ve ölçü olmalı. Olması gerekiyorsa, evet, ancak mümkün olduğunca az ve mümkün olan en iyi paralel destekle".

Araştırmada, her 10 kişiden birinden fazlasının (%13) tehdit veya diğer fiziksel veya psikolojik taciz biçimlerine (hakaret, cinsel taciz) maruz kaldığını, ırkçılık, yabancı düşmanlığı, cinsiyet ayrımcılığı ve uluslararası öğrencilerin dışlanması konusunda şikâyette bulunduğunu ve öğretim kadrosunda daha fazla etnik ve kültürel çeşitlilik çağrısında bulunduğunu ortaya koydu.

Öğretmenlerin “daha ​​fazla empati, kültürel duyarlılık ve anlayışa” sahip olmasını istiyorlar, derslerde “ahlaki taciz, alaycılık, küçümseme ve kayırmacılık” olduğundan şikâyet ediyorlar ve bazı öğretmenlerde “duygusal zeka eksikliği” olduğunu, ayrıca ruh sağlığı konusunda eğitim eksikliği olduğunu belirtiyorlar.

Özel gereksinimli öğrenciler için kaynak ve uyarlamalara ihtiyaç duyulduğunu dile getiren öğrenciler, yükseköğretim kurumlarında farklı öğrenme ritimlerine ve stillerine karşı duyarsızlığı eleştiriyorlar.

“Üniversitelerde olup bitenleri gerçekten söylemek için bu alandan yararlandılar,” diyen Tania Gaspar, Lusa’ya şu açıklamayı yaptı: “Öğretmenler, açıkça olmasa da, sıklıkla öğrencileri değersizleştiriyor, onlarla dalga geçiyorlar (…), öğrencilere karşı bazen bir kibirli tavır oluyor, ki bunu artık kabul etmiyorlar”.

Bu anlamda “çaresiz” olan öğretmenlerle “derinlemesine çalışma yapılması gerektiğini” söyledi: “Geçmişte sessiz çocuklara alışmıştık. (…) Günümüzde ise birdenbire sessiz kalmıyorlar ve çok talepkar oluyorlar, daha da talepkar oluyorlar”.

“Bazı hocalarımız henüz teorik doktora dersleri sorununu aşamamış durumdalar, dolayısıyla burada öğrenciler için çok büyük bir mesafe var” diye ekledi.

Tania Gaspar, “toplumdaki ilişkilerin çok daha yatay” olduğunu ve “öğretmenlerin bu durumla nasıl başa çıkacaklarını bilmeleri gerektiğini” düşünüyordu.

Öte yandan, -hatırlattı- nöroçeşitliliğe sahip, yani özel gereksinimli, tanısı konmuş veya konmamış daha fazla öğrenci var (…) ve ayrıca, tanısı konmamış ancak duygusal ve davranışsal değişiklikler geçiren daha fazla öğrenci var (..) ve öğretmenler neler olduğunu anlamıyor”.

Yükseköğretim kurumlarını sağlıklı öğrenme ortamları olarak inceleyen ve niteleyen Sağlıklı Öğrenme Ortamları ve Gençlik Katılımı Gözlemevi tarafından hazırlanan çalışmada, öğrencilerin motivasyonsuz olduğu, monoton öğretim yöntemlerinden yakındığı ve değişiklik talep ettiği sonucuna varılmıştır.

Araştırmacılar, sonuçların öğrencileri kurumun kültürüne ve yaşamına aktif olarak dahil etmek için "yaratıcı yollar" düşünmenin gerekliliğine işaret ettiğini söylüyor.