Éducation : la France mauvaise élève en connaissances environnementales

La France parmi les derniers de la classe. Les élèves de l’Hexagone sont au-dessous de la moyenne européenne et de l’OCDE en termes de connaissances environnementales, selon des résultats de l’étude internationale TIMSS publiés jeudi 26 juin, qui révèlent aussi un intérêt plus important pour l’environnement en fin d’école élémentaire qu’au collège.

Les élèves français de CM1 affichent un score de 496 points en connaissances environnementales selon un module spécifique de l’étude TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) menée en 2023 pour évaluer la sensibilisation des élèves aux enjeux environnementaux, à partir de questions ciblées de sciences.

Ce score est en deçà de la moyenne des 22 pays de l’Union européenne et 29 pays ou régions de l’OCDE participant à cette enquête (respectivement 517 points pour l’UE et 525 pour l’OCDE), selon cette étude publiée par le service statistique du ministère de l’Éducation (Depp). La Corée du Sud présente le score le plus élevé, suivie par l’Angleterre et la Pologne selon cette étude, publiée par l’Association internationale pour l’évaluation de la réussite éducative (IEA), un organisme scientifique.

En classe de 4e, le score de la France (486 points) est aussi inférieur à la moyenne des pays de l’UE et/ou de l’OCDE participants (509 points). Le Japon affiche cette fois le score le plus élevé, suivi par la Corée du Sud et l’Angleterre.

Les élèves français réalisent cependant de meilleurs scores en connaissances de l’environnement qu’en sciences au global. Les résultats de cette étude TIMSS en sciences et maths, publiés en décembre 2024, montraient que les Français faisaient toujours partie des derniers de la classe en mathématiques et en sciences dans l’Union européenne.

Autre enseignement de ce module environnement : les garçons obtiennent de meilleurs résultats que les filles, avec des écarts plus marqués qu’en sciences. Cette tendance existe aussi au sein de l’UE et de l’OCDE, mais de façon moins marquée.

Les disparités sont aussi fortes selon le statut socio-économique, notamment en CM1, avec 116 points d’écart entre les élèves très favorisés et très défavorisés. Cette tendance est plus forte que dans l’UE et l’OCDE : 102 points d’écart en moyenne dans l’UE et 98 dans l’OCDE.

Sur un autre volet de l’enquête, évaluant les attitudes des élèves face aux problématiques environnementales, les élèves français de CM1 donnent plus d’importance à ces questions que ceux de 4e. En CM1, ils sont 54 % à accorder une très forte importance à l’environnement, un taux équivalent à la moyenne de l’OCDE. Ils sont seulement 37 % en 4e, contre 43 % des pays participants de l’UE et de l’OCDE. L’importance qu’ils accordent à ce sujet est corrélée à leurs connaissances environnementales.