Il divieto di svolgere compiti a scuola in Polonia continua a creare divisioni dopo un anno

Di Anna Gmiterek-Zabłocka

Subito dopo l'ascesa al potere della coalizione di governo polacca nel dicembre 2023, il Ministero dell'Istruzione ha avviato una serie di riforme scolastiche. Tra queste, le controverse normative entrate in vigore nell'aprile 2024, in base alle quali gli insegnanti della scuola primaria non sono più tenuti a dare i compiti a casa.

Un sondaggio condotto nel febbraio 2024 per il sito web di notizie Wirtualna Polska ha rilevato che il 51% dei polacchi riteneva che la nuova politica di divieto di compiti a casa fosse una cattiva idea, mentre il 44% la sosteneva.

Nel frattempo, un sondaggio condotto nel marzo 2024 dalla rete della società civile SOS for Education ha mostrato che l'82% degli insegnanti riteneva che i compiti a casa fossero necessari. Circa l'85% riteneva che gli insegnanti dovessero essere autorizzati a decidere quanto e quale lavoro assegnare agli studenti.

Recenti rapporti suggeriscono che il Ministero dell'Istruzione potrebbe revocare la politica del divieto di compiti a casa. Interrogata in merito ad agosto, la Ministra dell'Istruzione Barbara Nowacka ha dichiarato di "non escludere nulla" e di attendere prima i risultati dei sondaggi di valutazione inviati alle scuole.

In vista del nuovo anno scolastico, Anna Gmiterek-Zabłocka, giornalista specializzata in questioni sociali, analizza come i cambiamenti sono stati accolti da insegnanti, genitori ed esperti.

Niente compiti significa più tempo libero

Il Ministero dell'Istruzione distingue tra le classi più giovani – dalla prima alla terza – dove i compiti sono ora vietati, e quelle dalla quarta all'ottava, dove possono essere assegnati, ma solo come attività facoltativa. Gli insegnanti non possono correggere tali compiti o dare una bocciatura quando non vengono svolti.

L'argomentazione principale a favore dell'abolizione dei compiti e dei voti è che ciò significa che gli scolari hanno meno stress e più tempo per coltivare i propri interessi o per uscire a giocare dopo le lezioni.

"Molte volte, [i genitori] hanno avvertito che le scuole polacche devono lavorare per il bene dei bambini e prendersi cura del loro benessere, del loro tempo per lo sviluppo e del tempo per un'istruzione valida e approfondita", ha detto Nowacka presentando le riforme. Il luogo dell'istruzione e dell'apprendimento è la scuola, non la casa, ha aggiunto.

In passato, alcuni insegnanti assegnavano ai bambini una grande quantità di compiti da svolgere a casa : per le lezioni di polacco, matematica, chimica e biologia, ma anche per materie come arte e musica.

Ad esempio, agli studenti veniva richiesto di esercitarsi a suonare il flauto dolce, cosa che facevano a casa per ore, pur non frequentando una scuola di musica. Alcuni erano così impegnati a studiare e fare i compiti che non avevano tempo per le attività extracurriculari che erano le loro vere passioni e interessi.

Tali attività sono importanti per la loro salute fisica e mentale , quest'ultima diventata un problema significativo nella società post-pandemica . In Polonia, numerosi rapporti mostrano che un numero crescente di bambini soffre di depressione, ansia e pensieri suicidi .

Le riforme continuano a dividere le opinioni

Joanna Dobkowska insegna presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Varsavia. Afferma che il Ministero dell'Istruzione ha abolito i compiti a casa da un giorno all'altro con una certa superficialità. Né gli insegnanti né i genitori erano preparati al cambiamento, sostiene. Inoltre, il decreto ministeriale specificava cosa un insegnante poteva e non poteva fare, portando alcuni a ritenere che limitasse la loro autonomia.

"Inoltre, il Ministero non ha preso in considerazione i risultati di studi internazionali, tra cui PIRLS e TIMSS", ha dichiarato Dobkowska a Notes from Poland. Il primo monitora l'andamento dei risultati degli studenti in alfabetizzazione , mentre il secondo monitora i risultati in matematica e scienze.

"Quella ricerca mostra che tra il 2016 e il 2021 la quantità di compiti assegnati dagli insegnanti polacchi è diminuita significativamente", continua. "La soluzione dovrebbe essere quella di formare gli insegnanti, in modo che sappiano che tipo di compiti assegnare, con quale frequenza e perché limitarsi a svolgere i compiti sui quaderni non è efficace".

Dobkowska afferma che non sono i compiti in sé il "demone" da combattere, ma il modo in cui vengono gestiti e il loro aspetto. "È importante che i compiti siano... una sorta di sfida intellettuale, un rompicapo. In modo che stimolino la creatività del bambino. Non che siano un esercizio per cui il bambino deve sedersi con un genitore".

Aggiunge che uno studente dovrebbe sempre ricevere un feedback dopo aver svolto i compiti, in modo che possa valutare il valore del suo impegno. "Naturalmente, questo significa che questi compiti dovrebbero essere assegnati meno spesso, in modo che l'insegnante abbia abbastanza tempo per controllarli", afferma.

Iga Kazimierczyk è una teorica dell'educazione presso l'Università di Korczak e direttrice della fondazione "Space for Education". Sostiene che la decisione del Ministero di abolire i compiti a casa sia stata una pessima idea.

"Non è stato preceduto da alcuna analisi", spiega. "Anche se i cambiamenti arrivano senza analisi precedenti, è fondamentale iniziare immediatamente a monitorarne gli effetti. E anche questo non è ancora successo".

Secondo Kazimierczyk, i compiti consolidano conoscenze e competenze e insegnano ai bambini la regolarità e il senso del dovere. In alcune materie, come la matematica, offrono loro l'opportunità di verificare come stanno affrontando un determinato argomento.

Kazimierczyk, il cui figlio frequenta la quarta elementare in una scuola primaria di Varsavia, afferma di constatare personalmente che la mancanza di compiti non fa bene ai bambini. "Quando chiedo a mio figlio cosa ha fatto in matematica, risponde, ad esempio, 'frazioni'. Solo che è un termine molto generico e non è in grado di spiegarmi esattamente cosa stessero facendo".

Spiega che, poiché i quaderni e i libri di testo ora rimangono a scuola, è difficile per i genitori aiutare i figli con eventuali problemi accademici a casa. Secondo Kazimierczyk, i compiti dovrebbero essere ripristinati, in un formato e in una misura ragionevoli.

Andrzej Wyrozembski, preside del liceo n. 1 di Varsavia, concorda. Sebbene gli studenti delle superiori continuino a ricevere i compiti, Wyrozembski è preoccupato per le nuove iscrizioni che inizieranno dopo le vacanze estive.

"Stiamo ricevendo segnali dagli insegnanti che lavorano nelle scuole primarie che questi bambini non saranno preparati a fare i compiti, a lavorare in modo sistematico", ha detto a Notes from Poland.

Sostiene che un approccio sistematico che enfatizzi la continuità sia "estremamente importante", citando l'esempio della matematica. "Se qualcuno non capisce una branca della matematica e non è in grado di svolgere esercizi in quell'area, non sarà in grado di andare oltre".

"Non ho dubbi che eliminare i compiti nelle scuole primarie sia stata una cattiva idea", aggiunge Wyrozembski.

Mariusz Lisek, per molti anni preside della scuola primaria n. 7 di Lublino, concorda sul fatto che i compiti a casa dovrebbero tornare, ma in forma ridotta.

"Certo, prima della riforma, a volte i genitori venivano a lamentarsi che i loro figli erano 'sopraffatti' dalla quantità di compiti. A volte ne parlavo con gli insegnanti e chiedevo loro di non esagerare, ad esempio in musica."

Ma aggiunge anche che i compiti sono importanti per insegnare ai bambini a lavorare in modo sistematico, a ripassare il materiale e a verificare le proprie conoscenze.

Per alcuni insegnanti e genitori, non fare compiti non è una cosa negativa

Danuta Nowakowska-Bartłomiejczyk è la preside della scuola primaria n. 6 di Lublino. Pur non essendo fermamente contraria ai compiti a casa, nell'anno trascorso dalla sua assenza ha notato che i bambini si sono risvegliati, trovando tempo per il gioco, l'intrattenimento e il riposo.

"Certo, sento alcuni insegnanti dire che con matematica, polacco, biologia o geografia è importante essere sistematici e gli insegnanti sono molto dispiaciuti che non ci siano compiti", ha detto a Notes from Poland.

"Ho anche sentito dire che il livello di conoscenza in queste materie è diminuito perché gli studenti non studiano più a casa". Ma afferma che finché non saranno condotti studi, non sarà possibile confermare se sia davvero così.

Nowakowska-Bartłomiejczyk è favorevole ai progetti di gruppo da svolgere dopo la scuola, che secondo lei piacciono molto ai bambini. "È molto coinvolgente, perché bisogna, ad esempio, effettuare misurazioni, analizzare dati, registrare e descrivere regolarmente tutto", spiega.

Sottolinea inoltre che, durante gli incontri con gli insegnanti, i genitori spesso li esortano ad assegnare i compiti ai figli nonostante il divieto ufficiale. "Assegniamo compiti facoltativi, ma di solito i bambini non li svolgono".

In alcune scuole, tuttavia, i compiti vengono ancora assegnati "in segreto", quasi a ricordare l'istruzione clandestina della Polonia del passato.

"Mio figlio frequenta la terza elementare. E ogni giorno gli vengono assegnati uno o due compiti", racconta Grzegorz, un genitore che non vuole che la scuola venga nominata per evitare che l'insegnante si metta nei guai.

"Come genitori, ci impegniamo con l'insegnante ad assegnare i compiti perché ci teniamo molto che i bambini si esercitino a leggere le istruzioni o a risolvere esercizi di matematica", continua. "E sì, sappiamo che non dovrebbe essere così, ma lo è".

Adam Kalbarczyk è un insegnante polacco che ha ricoperto per 27 anni la carica di preside della Scuola Internazionale Paderewski di Lublino. Non ha dubbi sul fatto che in una scuola ben funzionante non dovrebbero esserci compiti a casa.

"Nelle scuole di cui ero responsabile, non c'erano compiti a casa e non ce ne sono ancora", racconta Kalbarczyk. "Ho sempre detto ai genitori che i figli trascorrono molte ore a scuola, spesso tante quante i genitori ne trascorrono al lavoro. E dopo la scuola, hanno il diritto di riposare o di coltivare le proprie passioni e interessi".

Spiega che, secondo la sua esperienza, non è necessariamente vero che la mancanza di compiti a casa determini un calo del rendimento scolastico degli studenti.

"Esistono studi provenienti da altri Paesi che confermano l'inefficacia dei compiti a casa, soprattutto nelle classi più giovani", continua Kalbarczyk. Cita "Visible Learning" di John Hattie, in cui l'autore ha condotto una meta-analisi di studi globali sui compiti a casa e ha scoperto che hanno un impatto minimo sullo sviluppo dei giovani.

"Se ha un impatto, è...nella scuola secondaria, dove i giovani cominciano a essere interessati ad ampliare le proprie conoscenze", suggerisce.

Non esistono ancora analisi precise su come si stanno evolvendo le nuove regole. I prossimi studi PIRLS e TIMMS, che offriranno l'opportunità di osservare eventuali differenze nei risultati ottenuti dall'introduzione delle modifiche, saranno condotti rispettivamente nel 2026 e nel 2027.

Nel frattempo, il Ministero dell'Istruzione ha recentemente inviato alle scuole dei sondaggi di valutazione con domande dettagliate sui giudizi degli insegnanti sulla mancanza di compiti a casa, i cui risultati sono attesi per settembre.

Tradotto da Ben Koschalka

Credito immagine principale:Tima Miroshnichenko/Pexels