Metade da Geração Z tem medo de uma coisa. E a outra metade pode ser parte do problema

No mundo cada vez mais conectado de hoje, A Internet e as redes sociais oferecem grandes oportunidades de comunicação e aprendizagem. No entanto, juntamente com as vantagens , também se desenvolveram novos riscos, incluindo um dos mais insidiosos: o cyberbullying . Este último refere-se a uma forma de bullying que se manifesta através de meios digitais, como smartphones, computadores, redes sociais, aplicações de mensagens ou plataformas de jogos online. Ao contrário do bullying tradicional, este pode ocorrer a qualquer hora e lugar, muitas vezes de forma anónima e contínua . Segundo um estudo do Conselho Nacional de Investigação, o fenómeno envolve mais de um milhão de jovens entre os 15 e os 19 anos, enquanto um inquérito do Observatório Indifesa realizado pela Terre des Hommes concluiu que 52 por cento dos menores de 20 anos temem tornar-se vítimas de cyberbullying .

E é justamente neste contexto que se insere a atualização “ Cidadania digital: um jogo para vencer ” , no âmbito do projeto, agora na sua quarta edição, “Nel cuore della Rete” , promovido e concebido pela Synergie Itália e pela Fondazione Carolina. De facto, todos os anos, a Synergie e a Fondazione Carolina encontram estudantes distribuídos por toda a Itália através de projetos de educação continuada sobre cidadania digital. O programa promove o uso seguro e consciente das ferramentas digitais entre os jovens, com cursos de formação nas escolas para sensibilizar alunos e professores sobre a importância da segurança online e da prevenção do cyberbullying .

Também porque os dados mais recentes fornecidos pelo Centro de Estudos da Fundação Carolina são alarmantes. Pelo menos 3 em cada 4 crianças estão envolvidas, direta ou indiretamente, em episódios de uso incorreto ou inconsciente da internet. Um número superior à tendência fotografada pelo Censis antes da Covid-19. Em média, os menores (o grupo de maior risco) passam até 6 horas por dia online (excluindo o período escolar), enquanto no verão as horas aumentam para 10. Finalmente, 50 % das crianças dizem que seus pais sabem pouco ou nada sobre o significado de fenômenos como chats, sexting , grooming e vamping, que são as tendências de crescimento mais rápido online.

E sobre o projeto, suas iniciativas e suas principais dificuldades, mas também sobre como o cyberbullying pode ser prevenido na escola, conversamos com a representante da Synergie Daniela Stuppi e com o secretário geral da Fondazione Carolina Ivano Zoppi que também revelaram seus próximos objetivos à Luce!

Encontro com as crianças nas escolas

O que fez surgir a necessidade de criar este projeto?

Abordamos esse tema durante a Covid. E, embora a empresa seja jovem, muitos de nós temos filhos em idade escolar. Nos questionamos, durante a pandemia, sobre essa hiperconexão e os riscos que poderiam surgir. Por outro lado, precisávamos manter contato com as escolas. Então, estruturamos um primeiro curso online com elas e com os alunos sobre questões relacionadas à cidadania digital e ao cyberbullying. Conhecemos então, mesmo já sabendo, a Fondazione Carolina. O projeto deles é maravilhoso, tem um valor poderoso. Então, pensamos: por que não? Juntos, queríamos retribuir às crianças, suas famílias, escolas e professores que se veem tendo que gerenciar e lidar com essas situações sem ter as habilidades necessárias. A partir daí, estruturamos o projeto.

Que atividades ou iniciativas concretas você implementou?

O cerne da atividade acontece em sala de aula, com a contribuição da Fondazione Carolina, por meio de um curso de 16 horas + 4 horas, no qual são discutidos o uso de ferramentas, o perigo do cyberbullying e os comportamentos a serem mantidos. Também realizamos atividades com organizações esportivas. Realizamos campanhas de comunicação nas mídias sociais e inauguramos uma escola que adotou o nome Carolina Picchio. A maior parte dos projetos acontece na escola e termina com um dia em conjunto com alunos, famílias e instituições locais, onde o valor deste curso é sintetizado.

Quais foram as principais dificuldades encontradas na implementação do projeto?

Não tivemos grandes dificuldades. O projeto foi muito bem recebido pelas escolas. O mesmo aconteceu dentro da empresa, com um alto nível de participação de muitos colegas. Alcançamos mais de 5.000 crianças. Realizamos 110 cursos. Portanto, não tivemos grandes dificuldades. Acho necessário que todos que puderem se envolvam cada vez mais com projetos desse tipo. Porque, no fim das contas, vejo que eles são muito requisitados.

Zoppi acrescenta: "Também porque é gratuito para escolas. Outro valor agregado é poder construir um modelo que se diferencie nos temas ao longo dos três anos. No primeiro ano, certamente falamos sobre mídias sociais, mas depois também abordamos aqueles que, do nosso ponto de vista, ajudariam a trabalhar melhor os temas de bullying e cyberbullying."

Houve algum caso real de cyberbullying durante o projeto? Se sim, como foram abordados?

Recebemos depoimentos de crianças que disseram ter se encontrado nessas situações. E, graças a este projeto, espero que tenham entendido como sair disso. Há um depoimento muito interessante. Há três sujeitos no cyberbullying: o agressor, a vítima e os espectadores. Uma dessas meninas se viu no papel de espectadora e percebeu a gravidade da situação. O projeto também intervém nesse segmento. E é aqui que podemos fazer a diferença. Ou seja, se quem vê, se quem participa não se cala, não ri, mas intervém para proteger a vítima.

Zoppi acrescenta: "O que este projeto tenta transmitir é criar uma cultura de atenção para essas questões. O que não é a definição de bullying ou cyberbullying, nem nada disso. Mas, em vez disso, é: 'Pessoal, vocês têm o poder de machucar as pessoas ou de levantar a mão e ajudá-las'."

Qual é a mensagem mais importante que você gostaria de deixar aos alunos sobre este tópico?

Acho que um pouco de todos nós, até mesmo nós adultos, temos o desejo de causar impacto, de ser um pouco protagonistas, de ter um pouco de visibilidade. Vamos nos colocar aqui do lado daqueles que levantam a mão. Vocês também podem ser protagonistas dessa forma. É um protagonismo que vocês carregam como um valor, não como algo a esconder. Como acredito que há muito mais espectadores do que agressores e vítimas, deixo esta mensagem: não sejam espectadores, mas intervenham, contribuam de verdade.

E os professores?

Conhecemos algumas pessoas maravilhosas. O que devemos buscar como pais, adultos e professores é não minimizar. Porque a vítima de bullying precisa saber que não aprovamos. Se ela perceber que há uma minimização, também se inibe de contar. Devemos declarar que nos opomos a essas coisas, que não as compartilhamos.

Qual a diferença entre o cyberbullying e o bullying tradicional?

O cyberbullying é mais perigoso porque, em uma situação de bullying, o episódio termina no momento em que ocorre. No caso do cyberbullying, no entanto, a internet oferece a possibilidade de encontrar esse conteúdo (vídeo, postagem, foto) 24 horas por dia, 7 dias por semana. Ele pode ser visto em todos os lugares e repetidamente. Além disso, nada pode ser apagado da internet. Queremos transmitir isso às crianças. Elas têm o conhecimento e a competência técnica, mas falta-lhes a competência emocional que lhes permite desenvolver essa consciência e responsabilidade no uso dessas ferramentas.

Quais plataformas ou mídias sociais são mais frequentemente envolvidas?

“Deixe-me começar dizendo. O que torna este projeto ainda mais especial é sua circularidade e continuidade. Circularidade no fato de que existem outras iniciativas fora da escola e que o mundo adulto também está envolvido. Continuidade educacional, no sentido de que este projeto é um caso histórico importante também no que diz respeito à idade das crianças, já que estamos falando do período de três anos do ensino médio. Voltando à questão, não existe apenas uma plataforma. Vemos situações graves no TikTok, no Instagram. Certamente, tão pouco considerado, mas tão frequentado e tão em risco, é o WhatsApp. Porque o tratamos como um simples aplicativo de mensagens, quando na realidade é um ambiente acabado onde crianças, e não apenas, vivem e se divertem”.

Na sua opinião, quais são as chaves para uma prevenção real do cyberbullying na escola?

“O relacionamento. Não podemos mais ignorar a construção de relacionamentos significativos para essas crianças e a oportunidade de conhecer adultos de referência. O que vemos é que, desde pequenos, eles não têm exemplos, ou recebem exemplos negativos, dos adultos. E, principalmente quando estão em dificuldades, não sabem a quem recorrer. A chave é o relacionamento, a continuidade educacional. Não podemos nos dar ao luxo de fazer uma intervenção pontual e depois abandonar. Precisamos estar no território e dar às pessoas as ferramentas para que possam acolher essas crianças antes mesmo que elas entrem na sala de aula e mostrem o slide com a definição de cyberbullying.”

Que conselho você daria a alguém que é vítima disso?

“Converse. Encontre sempre alguém para conversar. Não guarde tudo para si, mas converse, conte. Porque esse sofrimento que você guarda dentro de si dói muito.”

Você chegou à quarta edição do projeto. Quais são seus próximos objetivos?

Esperamos alcançar ainda mais alunos. Continuem a espalhar esta mensagem. E para as crianças, eu diria: temos a tarefa de fazer com que cada uma delas entenda que são obras de arte. Únicas, autênticas, originais e irrepetíveis. Não há ninguém igual. Obras de arte são preservadas em museus, são protegidas. Ninguém tem o direito de danificá-las.