Foram divulgados os resultados da pesquisa de campo sobre o sistema de ensino obrigatório 4+4+4

Na pesquisa, as opções que se destacaram quanto à duração dos últimos 4 anos do ensino médio foram 2+2, ou seja, 2 anos obrigatórios, 2 anos optativos ou 3 anos obrigatórios, 1 ano optativo.

Ali Yalçın, presidente do Memur-Sen e do Eğitim-Bir-Sen, fez declarações sobre os resultados da pesquisa realizada para revelar o status atual do sistema de educação obrigatória 4+4+4 e os aspectos que precisam ser melhorados. Em sua declaração, Ali Yalçın afirmou: “Como Eğitim Bir-Sen, conduzimos uma pesquisa de campo em larga escala sobre o ensino obrigatório "4+4+4". Este é o estudo mais abrangente que já realizamos sobre o assunto na área até o momento. O estudo foi realizado com mais de 36 mil participantes. O estudo abrange os últimos 4 anos do ensino obrigatório. Neste contexto, participaram do estudo professores do ensino médio, administradores, alunos do 11º e 12º anos e seus pais. Mais de 17 mil professores, 7 mil administradores, mais de 5 mil alunos do 11º e 12º anos e, novamente, mais de 5 mil pais. O estudo foi implementado em todas as 81 províncias. A realidade revelada pelo estudo é a seguinte: há uma necessidade de reconsiderar os últimos 4 anos do nosso sistema de ensino obrigatório "4+4+4". Quando questionamos as expectativas dos professores e administradores que participaram do estudo, mais de 93% deles afirmaram que mudanças deveriam ser feitas nos últimos quatro anos do ensino obrigatório. o sistema. Uma expectativa semelhante veio à tona para os alunos. Os últimos 4 anos não fizeram parte do sistema educacional. Gostaria de expressar que há necessidade de discussão, que se observem cortes transversais, e que essa questão precisa ser discutida com os atores sociais. Foi claramente declarado pelos participantes como uma expectativa de que os últimos 4 anos sejam reconsiderados de acordo com as expectativas da sociedade e as realidades da vida. Na pesquisa, duas opções que receberam mais apoio em relação à duração do ensino médio vieram à tona. Os últimos 4 anos foram 2+2, ou seja, 2 anos obrigatórios e 2 anos opcionais ou 3 anos obrigatórios e 1 ano opcional, e especialmente na seção de ensino médio, as opções entraram na pauta e parece que os participantes deram um pouco mais de ênfase à parte 2+2. Portanto, vemos que as autoridades educacionais, os atores sociais, o Ministério da Educação Nacional e, portanto, todos os atores precisam reconsiderar essa questão", disse ele.

O estudo envolveu a participação de professores, administradores e pais de 81 províncias em Türkiye, enquanto os dados foram coletados de 75 províncias para o grupo de alunos. O estudo, que cobriu todas as regiões geográficas, foi conduzido com um total de 36.118 participantes, consistindo de professores, administradores escolares, alunos do ensino médio e pais. Dos que participaram do estudo, 17.762 eram professores, 7.034 eram administradores escolares, 5.415 eram alunos do ensino médio (11º e 12º ano) e 5.907 eram pais de crianças em idade escolar. A distribuição provincial dos participantes foi equilibrada e ponderada para refletir a estrutura populacional do país e a distribuição geográfica dos funcionários públicos. A maior participação ocorreu em cidades metropolitanas como Istambul, Ancara e Izmir. 86,8% dos administradores escolares que participaram do estudo eram homens e 13,2% eram mulheres; 42% dos administradores tinham pós-graduação e 58% bacharelado. 59,6% dos professores participantes eram mulheres e 40,4% homens. 54% dos alunos são mulheres, 46% homens; 52,7% estão no 12º ano e 47,3% estão no 11º ano. A distribuição de gênero entre os pais é de 51,6% mulheres, 48,4% homens; quando a formação educacional é examinada, 42,3% dos pais são graduados universitários, 14,1% têm pós-graduação e 22,5% são graduados do ensino médio. Uma das descobertas importantes da pesquisa foi a demanda generalizada por uma mudança na duração da educação obrigatória. A grande maioria dos participantes declarou que achava o atual período de educação obrigatória de 12 anos longo e queria que o sistema fosse reorganizado. 93,8% dos professores, 97,1% dos administradores escolares, 78,5% dos alunos e 78,8% dos pais afirmaram que o atual período de 12 anos de escolaridade obrigatória deveria ser reduzido. A taxa daqueles que consideram o período atual suficiente é de 5,3% entre os professores, 2,5% entre os administradores, 19,7% entre os alunos e 19,6% entre os pais. A taxa daqueles que defendem a extensão da escolaridade obrigatória permaneceu abaixo de 2% em todos os grupos (0,9% entre os professores; 1,7% entre os alunos).

Na pesquisa, a maioria dos participantes afirmou que a duração da educação obrigatória não atende às expectativas do mundo empresarial e impede que os alunos entrem no mercado de trabalho mais cedo. A taxa daqueles que adotam a visão de que a duração da educação obrigatória não atende às expectativas da sociedade e da vida empresarial foi medida em 75,2% entre os professores, 82,8% entre os administradores e 58,9% entre os pais. A taxa daqueles que acham que a duração dificulta a entrada precoce dos alunos no mercado de trabalho foi de 83,7% entre os professores, 90,2% entre os administradores e 68,9% entre os pais. A visão de que a duração do período de educação obrigatória dificulta a busca por profissionais intermediários no mundo empresarial também veio à tona na pesquisa. A taxa daqueles que compartilham essa visão foi determinada em 87,8% entre os professores, 93,1% entre os administradores e 71,6% entre os pais. A visão de que a duração do período de educação obrigatória aumenta o risco de evasão escolar também foi amplamente aceita na pesquisa. A taxa daqueles que concordaram com essa visão foi registrada como 70% dos professores, 78,9% dos administradores, 67,2% dos alunos e 52,6% dos pais. Os participantes declararam que os alunos não receberam orientação suficiente em suas escolhas de carreira durante a educação obrigatória. A taxa daqueles que compartilharam a visão de que "orientação adequada não é fornecida" foi registrada como 66,6% dos professores, 71% dos administradores, 50% dos pais e 33% dos alunos. Além disso, a taxa daqueles que achavam que a educação obrigatória limitava o desenvolvimento socioemocional dos alunos foi de 61,1% dos professores, 66,2% dos administradores, 61,8% dos pais e 77,2% dos alunos.

O estudo produziu descobertas notáveis ​​sobre a função do último ano do ensino médio. A maioria dos participantes afirmou que a estrutura do último ano do ensino médio precisava mudar. A taxa daqueles que compartilhavam a visão de que era desnecessário para os alunos do último ano do ensino médio continuarem a escola em seu último ano foi determinada como 83,6% dos professores, 84,7% dos administradores, 75,9% dos alunos e 47,3% dos pais. A taxa daqueles que afirmaram que o último ano do ensino médio deveria ser um ano de preparação para a universidade ou planejamento de carreira foi de 92,3% dos alunos, 90,4% dos professores, 88,8% dos administradores e 89,9% dos pais. A maioria dos participantes do estudo apoiou uma estrutura de ensino médio individualizada, flexível e modular. A taxa daqueles que afirmaram que essa estrutura era apropriada foi registrada como 83,7% dos alunos, 77,1% dos professores, 72,9% dos administradores e 65,5% dos pais. Na pesquisa, os modelos que receberam mais apoio em relação à duração do ensino médio foram 3+1 anos (3 anos obrigatórios + 1 ano opcional) e 2+2 anos (2 anos obrigatórios + 2 anos opcionais). A taxa daqueles que expressaram a opinião do modelo 2+2 foi determinada como 34,5% dos professores, 32,5% dos administradores, 38,9% dos alunos e 28,6% dos pais. A taxa daqueles que expressaram a opinião do modelo 3+1 foi de 18% dos professores, 14,7% dos administradores, 31,4% dos alunos e 20% dos pais. Na pesquisa, o modelo obrigatório de 4 anos no ensino médio foi apoiado em uma taxa muito baixa. A taxa daqueles que apoiam esse modelo foi determinada como 2,9% dos professores, 1,7% dos administradores, 9,8% dos alunos e 8,8% dos pais.

Em uma declaração feita por Eğitim-Bir-Sen, foi declarado que “Nosso objetivo é transmitir as mensagens reveladas por esta pesquisa em larga escala a todas as partes relevantes e criar um roteiro. Os resultados da pesquisa mostraram que o sistema atual deve ser reavaliado holisticamente, não apenas em termos de sua duração, mas também de seu conteúdo e estrutura. Em consonância com os resultados obtidos em nossa pesquisa, a duração da educação obrigatória deve ser alinhada às expectativas da sociedade e às realidades da vida. Estudos devem ser conduzidos sobre modelos de educação secundária com estruturas flexíveis e modulares. A orientação profissional deve ser sistematizada a partir do ensino médio. Esperamos que a pesquisa contribua para o processo de reestruturação do sistema de educação obrigatória e que todas as partes interessadas ajam de acordo com o bom senso.”

DHA

Repórter: Centro de Notícias