Показания Валдитары, новый проект: от изменений в математике до отсутствующей гендерной ссылки - Изменения

Вот Новые национальные руководящие принципы для дошкольного, начального и среднего образования. После месяцев ожидания и споров по поводу работы, проделанной Комиссией по ответам на опрос, проведенный в школах (и не только) по первому проекту, на веб-сайте Министерства появилось 97 страниц вместо 154 в первой версии, сопровождаемых опросом семей - явно - в пользу работы, начатой ​​арендатором Виале Трастевере Джузеппе Вальдитара .

«Движение», это последнее, которое немедленно высвободило мир педагогики, в первую очередь профессора Сильвану Лойеро , которая в своем профиле в Facebook, опубликованном учителем Франко Лоренцони, написала: «Опрос SWG и KPMG 1200 родителей, о котором нет никаких публичных следов, нет никаких документов, никаких ссылок, никакой методологии. Нулевая прозрачность. Это еще один пример пропаганды, замаскированной под инновации ».

Но изменилось ли что-то на самом деле в окончательной версии Новых руководящих принципов? Чтобы узнать, вам нужно взять версию, выпущенную несколько месяцев назад, и проанализировать ее слово в слово, как это сделали мы. Конечный результат — умеренная подтяжка лица , где для упорядочивания первоначального документа были удалены «цели». Самые большие изменения происходят в главе о математике, в то время как в остальном Комиссия или, возможно, сам министр подчеркнули внимание к грамматическим правилам, к изучению стихотворений наизусть, к резюме и логическому анализу, а также предупреждают на каждой второй странице о «чрезмерном» использовании цифровых инструментов. Обратите внимание, что в науке снова появляется слово «сексуальный» — после того, как его удалили из первого черновика — в связи с изучением человеческого тела. Латынь, конечно, необязательна , а Библия на итальянском языке в начальной школе , хотя и в упрощенной форме.

Но давайте рассмотрим по главам, что нового или что было удалено. В «предпосылке» о школе и новом гуманизме концепция таланта изменилась. Если раньше он был «неразрывно связан с когнитивным потенциалом каждого ученика», то теперь «его следует понимать как активное и ситуативное выражение потенциала субъекта, не сводимое к врожденному дару, а строго связанное с его способностью задействовать когнитивные, аффективные и творческие ресурсы в ответ на возможности, предлагаемые средой». Однако несколькими строками ниже слово «гендер» было заменено. Вместо « уважение сегодня является целью образования по гендерным различиям » было предпочтительнее поставить «образование, направленное на признание и оценку различий каждого человека, как это предлагается текущими руководящими принципами преподавания гражданского образования, которые настаивают, в частности, на уважении к женщинам и построении правильных отношений». ИИ больше не упоминается, а школа, которая интегрирует цифровые технологии более общим образом. Что касается целей детского сада и первого цикла, в первой версии частные школы были исключены, теперь включены. В профиле студента нельзя не упомянуть раздел о предпринимательских навыках: если раньше в Руководстве говорилось «брать на себя ответственность, просить о помощи и оказывать ее при необходимости», то теперь эти последние слова были изменены на «преданность делу и трудолюбие». Таким образом, взгляд падает на «понимание взаимовлияния культур», а не на «идеи отдельных личностей».

Что касается организации учебной программы в школе, то для понимания философии Валдитары достаточно нескольких дополнительных концепций: «Руководящие принципы предлагают сменить парадигму, вновь поставив в центр внимания ценность знаний, что является фундаментальной основой для развития навыков, определенных в профиле учащегося».

В Руководстве для детского сада удалена глава о приветствии и обустройстве . Кое-где в ожидаемых навыках глагол «освоить» заменен на «знать, как использовать».

Что касается предметов первого цикла. В итальянском языке новый incipit выражен явно: «Смена парадигмы Указаний проходит прежде всего через итальянский предмет, возвращая в центр обучения исследование и валоризацию структурных механизмов, которые регулируют функционирование языка, объясняют существование и иерархию «правил» и демонстрируют важность синтаксиса, отличаясь от концепций, которые превозносят идею языка как спонтанного явления, переоценивая многообразие использования и креативность предмета».

И не только это. Несколькими строками ниже говорится: «Важно, чтобы орфография усваивалась безопасным и естественным образом в первые годы обучения в школе, не поддаваясь спонтанности для оправдания ошибок и неправильного использования, которые затем трудно устранить. Обучение письму курсивом очень важно, как уже подчеркивалось в параграфе, посвященном письму в Общекультурном введении».

А если кому-то не ясно, что отныне необходимо делать обобщения, то в новой версии подчеркивается: « Упражнение на обобщение является основополагающим, оно подразумевает умение ясно и точно излагать основные концепции устного или письменного текста: это также полезно для того, чтобы заставить студента мысленно организовать информацию в логическом и последовательном порядке и, при необходимости, представить ее кратко».

Есть также концепция, исходящая от министра: «Изучение итальянского языка для студентов иностранного происхождения имеет основополагающее значение для их академических успехов и для интеграции в школьное и социальное сообщество. Поэтому они должны иметь возможность сделать эти знания своими, и очень важно, чтобы они достигли цели, несмотря на неизбежные трудности: совершенно очевидно, что интеграция происходит, прежде всего, через умение говорить по-итальянски и удовольствие от этого».

Столкнувшись со многими, кто говорил о предписывающих показаниях с большим количеством обязательных чтений, новый документ побежал за прикрытием, снова цитируя работы, но добавляя «например». Еще один спор возник в последние месяцы из-за начала главы об истории средней школы. К предложению « Только Запад знает Историю. Марк Блок писал: «Греки и латиняне, наши первые учителя, были народами, которые писали историю. Христианство — религия историков. […] именно в длительности, следовательно, в истории, разворачивается великая драма Греха и Искупления […]» теперь добавлено: « Это вовсе не означает, что другие общества и культуры не имели истории и способов ее рассказать . Это означает, как напоминает нам Клод Леви-Стросс, что «мы не только признаем существование истории, но и посвящаем ей культ, потому что […] знание, которое мы хотим или верим, что имеем о нашем коллективном прошлом, или, точнее, способ, которым мы его интерпретируем, служит для легитимации или критики эволюции общества, в котором мы живем, и для указания направления его будущего. Мы усваиваем нашу историю, мы делаем ее элементом нашего морального сознания».

Изменилось и предложение о христианстве . Если раньше Комиссия цитировала: «Для христианства, став человеком, Бог хотел проявить свое присутствие в истории человечества», то теперь этих слов больше нет.

Что касается предметов, которые должны изучаться в средней школе, то первоначальная западная концепция исчезла, чтобы освободить место для этой предпосылки: «Список предметов, который следует ниже , просто призван помочь учителю, предоставив ему схему возможного пути обучения . Он, конечно, остается свободным вносить дополнения и изменения, которые он сочтет необходимыми». А среди знаний в начальной школе появляются «Семья» и «Сопротивление». В средней школе: лангобарды, лорды и вассалы, международная торговля (путешествие Марко Поло на Восток); Тридцатилетняя война и рождение европейской системы государств; вторая промышленная революция и новые научные открытия.

В географии мало что изменилось по сравнению с прошлым, но министр в пресс-релизе, сопровождающем публикацию Руководящих принципов, ясно дал понять: «Вы не можете быть гражданином Италии, если не знаете, как найти реку По или отличить Альпы от Апеннин, или в каких регионах находятся Бари, Салерно, Верона или Бергамо. Новые национальные Руководящие принципы по географии знаменуют собой явный перезапуск физической и политической географии, возвышая дисциплину до уровня основополагающей опоры для формирования автономного и сознательного гражданина, способного к глубокому пониманию взаимоотношений между людьми, территорией и окружающей средой во всех масштабах, от локального до глобального».

Комиссия, должно быть, много работала над математикой, так как глава, похоже, была полностью переделана с немного более мягким тоном. Например, см. «знание таблиц умножения» вместо «уверенное знание таблиц умножения». И поэтому в науке кто-то, должно быть, предложил Комиссии ввести для средней школы «Распознавание клеточной организации органов и систем; получение первой информации о репродукции и сексуальности и знание основных элементов человеческого тела и репродуктивных функций». Наконец, в музыке появляется новый навык: « Использование ИТ-инструментов творческим образом , взаимодействуя трансверсально с другими дисциплинами».