Учительница увидела в школе сотовый телефон и не отпустила его

Национальный экзамен по физике и химии A (FQA), моему предмету, состоялся на прошлой неделе. Каждый студент, сдававший экзамен, должен был посетить более 400 занятий в течение двух учебных лет, изучить предметы, изложенные в четырех школьных учебниках, более тысячи страниц печатной работы, принять участие в двух десятках обязательных лабораторных работ и выполнить сотни практических упражнений. В наши дни обучение — это большая задача. Это начинание, завершение обязательного обучения.

Возможно, быть внимательным на большинстве занятий достаточно, чтобы получить оценку 10 на национальном экзамене FQA, возможно, 11. Приложив усилия, включая усилия семей, которые платят за дополнительные занятия, можно получить оценку 12, 13 или даже 14. Я, очевидно, говорю о ситуациях, которые не являются исключением из нормы, и я использую свой 27-летний опыт преподавания и контакты с тысячами студентов, которые сдавали экзамен. С этого момента все должно быть легко, плавно, с удовольствием и энтузиазмом.

Разговор об обучении без усилий может показаться странным, но именно в этом и заключается цель использования цифровых технологий в классе. Как и во всех видах человеческой деятельности, технологии становятся актуальными только в том случае, если они позволяют нам производить гораздо больше работы с меньшими усилиями. Это парадоксальная ситуация, потому что, вопреки тому, во что нас часто заставляют верить, не было изобретено волшебного зелья, которое позволило бы нам учиться без обучения и настойчивости, и в этом смысле нам придется продолжать учиться так, как мы всегда учились. Было изобретено устройство, которое позволяет нам привносить обучение в реальном времени в класс, ускоряя создание рутины и консолидацию обучения. Это устройство — мобильные телефоны студентов.

Уже сделано много инвестиций в оснащение школ цифровыми инструментами, облегчающими обучение. К сожалению, влияние всех этих инициатив всегда было ограниченным, и есть один фактор, который объясняет это отсутствие успеха. Класс следует особой динамике. Учителя должны тщательно управлять временем, и очень легко сбиться с ритма, разрушив план урока, если то, что мы намереваемся сделать, не сработает с первого раза. Невозможно использовать оборудование в классе с крутыми кривыми обучения или представляющим риски ненадежного поведения. Это главная причина, объясняющая, почему так много учителей избегают использования цифровых технологий: это не отвращение, а стратегия выживания.

Вот тут-то и появляются мобильные телефоны студентов. Я провел 15 лет своей карьеры без использования мобильного телефона, а затем всю оставшуюся ее часть использовал его. Разница в том, что теперь я могу увеличить автономию, проводить более интересные занятия, давать им больше свободы, проводить мероприятия по консолидации в режиме реального времени и, короче говоря, использовать весь потенциал Интернета. И я могу делать это, не боясь создать энтропию в классе. Мобильные телефоны студентов — единственный цифровой инструмент с добавленной стоимостью для всех студентов, и это инструмент, который приближает нас к обучению без усилий.

Я прекрасно понимаю, что использование мобильных телефонов учениками в учебных и преподавательских контекстах ниже, чем их использование вне школы. Нам нужно распространять практики, которые делают их такими полезными, одновременно способствуя диверсификации досуга. И я также понимаю, что Интернет несет в себе риски, которые делают целесообразным создание правил модерации — я делал это со своими учениками и дома с моей дочерью. Но мобильные телефоны для обучения — это то же самое, что экскаватор для строительных проектов. Обязательное школьное образование — это строительный проект, и трудно представить, что, несмотря на все возникающие проблемы, мы выберем вернуться к кирке и лопате.