Eğitimin karanlık yüzü: Devamsızlık ve bitkinlik Japonya okullarında yaygınlaşıyor


Japonya Milli Eğitim Bakanlığı tarafından derlenen son rakam 346.482 olup, 2023/24 eğitim-öğretim yılına aittir. Bu, ilkokuldan liseye kadar bir aydan fazla okula gelmeyen 346.482 öğrenciyi ifade eder. Hasta oldukları için değil, okula dayanamadıkları için. Bazıları okula döndü, bazıları uzun bir aradan sonra, bazıları ise hiç dönemedi. Bazıları "hikikomori" olacak, yani sadece okuldan değil, tüm dünyadan korktukları için bir daha asla ailelerinin evinden ve hatta belki de odalarından çıkamayacaklar.
NZZ.ch'nin önemli işlevleri için JavaScript gereklidir. Tarayıcınız veya reklam engelleyiciniz şu anda bunu engelliyor.
Lütfen ayarları düzenleyin.
Bu sayı korkutucu mu? Japonya'nın nüfusu yalnızca 123 milyon ve bu sayı azalıyor. Öğrenci sayısı da azalıyor (yaşlı nüfusun oranı artarken); şu anda yaklaşık 13 milyon kişi okula gidiyor. Japonya'da "futoko" olarak bilinen kalıcı devamsızlık yapanlar, bu nedenle %2 ila %3 arasında bir orana sahip.
Kendilerine daha uzun bir ara vermeleri o kadar da kötü değil: Bu da bir yaklaşım yolu olurdu. Bu olgunun endişe verici yanı, futoko'nun, yani devamsızlığın hızla artması ve üst üste on birinci yıldır bu şekilde devam ediyor olması. Aynı zamanda, okullarda zorbalık vakaları da artıyor. Bu tür rakamlarda her zaman olduğu gibi, akla bunların nasıl ortaya çıktığı sorusu geliyor. Elbette, olgunun farkındalığı ve medyada konu hakkında daha fazla yer alma oranı da arttı ve öğretmenler her şeyi ayrıntılı olarak bildirmekle eskisinden daha fazla yükümlü hale geldi.
Cevap yok, ilgi yokDaha gerçekçi bir başka rakam: Hiroşima Eyaleti'ndeki bir ortaokulda (12-15 yaş arası) yaklaşık 600 kayıtlı öğrenci var ve bunların yaklaşık 30'u uzun süreler okula devamsızlık yapıyor. Bu rakamı aldığım Motoko Ueda, okul yetkilileri adına Futoko'daki çocuklara bakıyordu. Sık sık ev ziyaretleri yapıyor ve mümkün olduğunda velilere de tavsiyelerde bulunuyordu.
Japonya'da doğup büyüyen kızım okula giderken günlük hayatımdan bir gözlemim şöyle: Ara sıra, bir sohbet sırasında bir erkek veya kız çocuğunun okula gelmeyi bıraktığını fark ederdim. Nedenini veya ailenin taşınıp taşınmadığını sorduğumda genellikle cevap veremezlerdi. Tek tek öğrencilerin kaybolmasıyla ilgili hiçbir sorun çıkmazdı. Genellikle bunlar sessiz çocuklardı, muhtemelen sorunlarını çevrelerindekilerle paylaşamayanlardı.
Hangi sorunlar? Kızım bir keresinde bana bir konferans salonunda bir öğretmenin öldüğünü söylemişti. Orta yaşlı kadını, notlandırılacak defter yığınının önünde başını eğmiş halde hayal etmiştim; sahne buna benzer bir şey olmalıydı. Aşırı çalışmaktan ölüm ("karoshi") Japonya'da bilinen bir sorundur.
Okullarda, öğretmenlerin üzerindeki yoğun iş yükü genellikle gergin bir atmosfere yol açar. 35-40 kişilik sınıflardaki öğretmenler bireysel ilgi gösteremez ve hassas çocuklar öğretmenleri "kowai", yani korkutucu olarak algılar. Bazı anketlerde, çocukların devamsızlıklarının temel nedeni olarak öğretmen korkusunu öne sürdüğü belirtiliyor. Az önce orada bulunan kişilerin ortadan kaybolması veya hatta ölmesi (Japonya'da öğrenciler arasında intihar oranı da yüksektir) - insanlar hızla aynı rutine geri döner. Bu da tekrara yol açar.
Futoko, yakın zamanda Osaka'da evli bir çift için de sorun haline geldi. Şu anda on bir yaşında olan ve ilkokulun son sınıfında okuyan kızları, her zaman biraz utangaçtı ve ailesi dışında oldukça sessizdi.
Büyük şehirlerdeki mahallelerin genellikle çocuk dostu olmadığı söylenmelidir. Mahalle sakinleri en ufak bir şeyden rahatsız oluyor; her şey temiz ve düzenli, neredeyse her şey yasak. Ebeveynler, küçük çocuklarına eğitim vermeye çalışıyor: anaokulunda İngilizce, müzik aletleri, kulüpte karate. İleriki yaşamları için zorlu okullara göz diktikleri için, çocuk Japonya'nın dört bir yanına dağılmış yoğun okullardan biri olan "juku"ya gönderiliyor: paralel, tamamlayıcı bir eğitim evreni.
Öğrencilerin akşamlarını ve hafta sonlarını (gönüllü olmayan kulüp etkinlikleriyle) okulda geçirmeleri yetmezmiş gibi, hızlı bir akşam yemeğinden sonra (genellikle annelerinin arabasında) akşam 9 veya 10'a kadar ikinci okullarına gidiyorlar. Bu onları yoruyor ve özellikle tatiller kısa olduğu için öğretmenler de genellikle bitkin düşüyor. Japon toplumu bir bütün olarak tükenmiş durumda. Bazen eğitim sisteminin gençleri her şeyden önce tek bir şeye hazırladığı izlenimine kapılıyor insan: stres ve bitkinlik.
Muazzam baskıAncak öğrencilerin ikinci okullarından özellikle nefret ettiklerini varsaymamalıyız. Büyük çoğunluğu şüphesiz gittikleri kurumla özdeşleşiyor. Juku'larda daha fazla özgürlük var; öğretmenler genellikle kariyer değiştiren veya ek gelir elde eden kişiler ve genellikle okuldaki öğretmenlerden daha pedagojik yetenekli, daha arkadaş canlısı veya kısacası daha ilginçler. Arkadaşımın küçük kızının deneyimi de buydu: Sınıf öğretmeninden korkuyordu ve üç ay boyunca ilkokula gitmeyi reddetti, ancak okuldaki konuları öğrendiği juku'ya gitmeye devam etti.
Yeni okul yılından beri geri döndü; bakalım nasıl olacak. Arkadaşlarımın kızlarının eğitimi için yaptıkları iddialı planlarda biraz değişiklik yapmaları gerekecek.
Bu küçük kesitler, okul dünyasının çocuklar üzerinde yarattığı muazzam baskıyı gözler önüne seriyor. Bir yandan, çoğu merkezileştirilmiş sayısız testle öğrenme baskısı var; PISA çalışmalarında Japon öğrencilerin sonuçları çok iyi. Diğer yandan, normal davranma baskısı var: Kızımın ilkokul öğrencisi olmasına rağmen okul çantasında taşımak zorunda olduğu küçük ama kalın kural kitabını ilk gördüğümde gerçekten şok oldum. Giderek artan bir çocuk ve genç azınlığı artık bununla başa çıkamıyor. Bu rahatsızlık, bahsedilen rakamlarda açıkça görülüyor.
Bayan Ueda'nınki gibi bir sosyal hizmetin ancak hafifletici bir etkisi olabilir; sistemi değiştirmez. Artan devamsızlığın nedenleri sorulduğunda, tereddütle "askeri" kelimesini kullanıyor. Katılıyorum, çünkü gençlerin eğitim alma biçimi göz önüne alındığında (hazırlanması ve provasının aylar sürdüğü ilkokul spor müsabakalarını düşünün!) aklıma bu kelime geldi, ama ben yumuşatacağım: "yarı askeri." Tüm resmi pasifizmine rağmen, Japonya, II. Dünya Savaşı'ndaki yenilgisinden bu yana toplumunun temelindeki askeri yapıları korudu ve belki de bu yapılar ülkedeki küçülme süreçleri karşısında patlamak yerine, çökene kadar da bunu yapmaya devam edecek.
Ancak yarı askeri okul düzeni, çocukların okuldan uzak kalmasının tek nedeni değil. Diğer nedenler arasında ailevi sorunlar, ebeveynlerin alkol bağımlılığı, ihmal veya dijitalleşmenin etkisi, bütün geceyi internette oyun oynayarak geçirmek, bozulmuş bir yaşam tarzı veya okul arkadaşları tarafından zorbalık görmek sayılabilir. Ueda, ortaokul birinci sınıfta çok düzenli ve tüm öğrencilerin katılımının zorunlu olduğu günlük okul temizliği konusunda özellikle titiz olan bir kızın özel durumunu anlatıyor. Bir erkek öğrenci, temizlik yaparken yanına yaklaşıp üzerine bir kürek toz ve çöp boşaltmış. Bu olay onu o kadar travmatize etmiş ki, artık okula gidememiş.
İyi ve daha az iyi okullarBayan Ueda konuşurken, bakışlarım kafe masasının üzerinde duran akıllı telefonuna takılıyor. Ana ekranda, büyük, yassı bir balık, su mavisi bir şehir manzarasında süzülüyor. Öğrenci, Bayan Ueda'ya eski okulunda değil, pek prestijli olmayan gece okullarından birinde yoluna girmesine yardım ettiği için teşekkür ettiği bir e-postaya kendi yaptığı bu görseli eklemiş. Kız en azından bir diploma alacaktı, ancak liselerin öğrencileri özellikle hazırladığı "iyi bir üniversiteye" girmek zor olacaktı.
Ana akım okullardan kaçınmanın bir başka yolu da, bireysel olarak tasarlanmış müfredatlara sahip sözde bağımsız okullara gitmektir. Ancak, bu tür okulların sayısı çok azdır ve değerlendirmeyi genel sistemle uyumlu hale getirmek zor görünmektedir. Japonya'da notlar, merkezi testler ve ölçülebilir karşılaştırılabilirlik yakın gelecekte ortadan kalkmayacaktır.
İyi ve daha az iyi okullar arasındaki ayrım Japonya'da liseyle başlar; o zamana kadar devlet eğitim sistemi, öğrencilerin öğle yemeklerini de yedikleri tam gün bir okula benziyordu. Ancak hiyerarşiler, ilkokulun ilk yılından itibaren Japon toplumuna nüfuz eder. Üst sınıflardaki öğrencilere, küçük yaştaki öğrencilere göre farklı davranılır. Grup oluşturmak olağan bir durumdur ve Japonya'nın çoğu yerinde okul üniforması da öyledir. Şimdiye kadar, Avrupa'da varsayılabileceğinin aksine, öğrencilerin üniforma giymekten keyif aldığını düşünürdüm. Ancak bu muhtemelen bir azınlık, yani ötekileştirilmiş veya ayak uyduramayan öğrenciler için geçerli değildir.
Bazen merak ediyorum ve Bayan Ueda'ya da soruyorum: Futoko olgusu, aşırı titizlikten, aşırı müfredattan, aşırı katı sosyal yapılardan, belirsiz bir gelecek karşısında ailelerin aşırı başarı arzusundan mı kaynaklanıyor? Yoksa tam tersine, hem velilerin hem de okul yönetiminin yumuşamasının, aşırı hoşgörüsünün bir sonucu mu?
Her küçük acı, her küçük tartışma abartılıyor, veri tabanlarına kaydediliyor ve istatistiksel olarak işleniyor. Çoğu zaman pek tutarlı olmayan sonuçlar, bunalmış öğretmenlere daha da fazla iş bırakıyor; özellikle de bürokratik bir iş. Stres sarmalının kendi ivmesi var; ne yaparsanız yapın, onu durduramazsınız; her iyi niyetli eylem, nihayetinde onu daha da hızlandırır. Bayan Ueda gibi danışmanlar bireylere yardım eder, ancak nihai amaç her zaman dışarıdan gelenleri entegre etmektir; sistemi değiştiremezler.
Bazen Japonya'da, iş-yaşam dengesi takıntısı olan Avrupa toplumlarında yaygın olduğu gibi, işleri daha hafife alma çağrıları duyuyorum. Ancak bu davranışlar onlarca yıl ve yüzyıllar boyunca evrimleşmiştir; gerektiğinde saksılarını değiştiremezsiniz. Doğu Asya'nın matematiksel becerilerini ve günlük pratiklerini de (çünkü ikisi iç içe geçmiştir) Avrupa ülkelerine aktaramazsınız. Güçlü yanların dezavantajları vardır. Genel görünümünüzü değiştirmeden gölgeden kurtulamazsınız.
Yukarı Avusturya doğumlu yazar ve çevirmen Leopold Federmair , 2002'den beri Japonya'da, 2006'dan beri de Hiroşima'da yaşıyor.
nzz.ch