Educación en transición: la IA conquista las aulas alemanas

"Escribe un ensayo sobre la Revolución Francesa". Una tarea de historia podría ser algo así. No hace mucho, los estudiantes habrían dedicado bastante tiempo a esto, probablemente varias tardes o incluso una noche entera de sueño antes de la entrega. ¿Y hoy? ChatGPT y otras plataformas cubren la revolución en segundos, ya sea en detalle o en una versión resumida.

La inteligencia artificial ha entrado hace tiempo en la vida escolar. Así lo demuestra, entre otras cosas, el Estudio de Medios Juveniles (JIM) de 2024. Según el estudio, casi dos tercios de los jóvenes de entre 12 y 19 años utilizan inteligencia artificial para realizar tareas. Investigación independiente o libros de texto: imposible. Demasiado esfuerzo.

¿Y por qué no utilizar una IA más rápida para tales tareas?

La respuesta a esta pregunta describe uno de los numerosos desafíos que la IA plantea al sistema educativo. ¿Cómo afrontan este desarrollo el profesorado, las escuelas y las universidades? ¿Qué papel puede desempeñar la IA en la vida cotidiana? ¿Tiene sentido siquiera evaluar los conocimientos por escrito?

Muchos docentes coinciden en que el desarrollo tecnológico ya no se puede detener. «Básicamente, la IA desempeñará un papel en todos los ámbitos educativos y profesionales del futuro», afirma Stefan Düll, presidente de la Asociación Alemana de Profesores.

Un amigo y ayudante para todos los temas: ChatGPT ahora ofrece numerosas opciones para estudiantes. (Imagen simbólica)

Fuente: Frank Rumpenhorst/dpa

Sin embargo, no todos los docentes parecen estar entusiasmados con el tema de la IA, ya que existe un gran escepticismo sobre su uso en la vida escolar diaria. Así lo demuestra una encuesta realizada por la asociación digital alemana Bitkom, que encuestó a 502 docentes de secundaria de todo el país. Si bien el 80 % afirma que todos los estudiantes deberían aprender a usar la IA, el 39 % aún cree que ChatGPT y tecnologías similares no tienen cabida en las escuelas.

Después de todo, el 28 % afirmó haber tenido experiencias positivas con la IA y le gustaría seguir usándola. En la mayoría de los casos, esto se hace para transmitir conocimientos. Más de la mitad desearía usar la IA principalmente para educar a los estudiantes sobre los peligros de la tecnología.

La asociación digital alemana Bitkom también apoya esta iniciativa. Leah Schrimpf, directora de Sociedad Digital de la asociación, explica: «Las escuelas deben familiarizar a niños y jóvenes con la inteligencia artificial, ya que ya están explorando las nuevas posibilidades por sí mismos». Esto hace que sea aún más crucial educar a los jóvenes sobre las posibilidades, pero también sobre las limitaciones y los peligros de la IA.

A diferencia de muchas escuelas, ChatGPT y otras herramientas similares ya forman parte integral de la vida diaria de los estudiantes de las universidades alemanas. Un estudio de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt lo demuestra. Se encuestó a casi 5000 estudiantes de toda Alemania, y casi todos (el 92 %) afirmaron utilizar la IA regularmente en sus estudios.

Esto no sorprende a la Asociación Alemana de Catedráticos y Profesores Universitarios, según el portavoz de prensa Matthias Jaroch. «Por eso, las universidades en general también están implementando la IA. Sin embargo, el progreso en su implementación varía según la ubicación», afirma. La integración de nuevas tecnologías está generalmente probada y también tendrá éxito en las aplicaciones de IA, afirma Jaroch.

La inteligencia artificial se ha convertido en una herramienta importante en los estudios: de los 5.000 estudiantes encuestados en toda Alemania, el 92 % afirmó utilizar regularmente ChatGPT y otras herramientas como parte de sus estudios. (Imagen simbólica)

Fuente: Zacharie Scheurer/dpa-tmn

Para garantizar que la IA se utilice eficazmente en la vida escolar cotidiana, el Ministerio de Educación y Cultura ya respondió el pasado octubre. En la Conferencia de Ministros de Educación, se formuló una recomendación de acción sobre el uso de la IA en las escuelas. Entre otras cosas, el documento recomienda adaptar la cultura de los exámenes.

Por lo tanto, la estructura de las tareas o trabajos de clase debería modificarse para tener en cuenta también las habilidades necesarias para usar la IA. Según Stefan Düll, esto podría funcionar así: «La tarea podría consistir en desarrollar la mejor indicación (nota del editor: instrucciones para la IA) y comparar los resultados en clase. El concepto de «aula invertida» también ofrece potencial: los alumnos trabajan en un tema en casa, con o sin IA, y lo profundizan en clase mediante un debate con el profesor». Bitkom también considera que la «indicación específica o la reflexión crítica sobre el contenido generado por la IA» serán temas para las tareas de clase del futuro.

La evaluación escrita de conocimientos podría quedar obsoleta pronto. Según la Asociación de Universidades y Colegios Alemanos, este modelo también se ve sometido a una creciente presión para cambiar en las universidades. «El formato de examen de 'trabajo final', con el que los estudiantes de muchas asignaturas demuestran pensamiento crítico y capacidad de resolución de problemas, está siendo cuestionado, pero no está necesariamente obsoleto», afirma Matthias Jaroch. «En muchos lugares, se está considerando complementar los exámenes escritos con un componente oral o dar mayor importancia a la evaluación basada en el aprendizaje y en varias etapas. Dependiendo de la asignatura, pueden y deben existir diferentes soluciones».

Leah Schrimpf lo tiene claro: «En el futuro, una de las competencias fundamentales más importantes de las instituciones educativas será utilizar las tecnologías de IA de forma consciente y decidida como herramienta y adaptar los formatos de los exámenes en consecuencia». Sin embargo, añade Schrimpf, esto también requiere normas claras, vinculantes y transparentes.

Además de los nuevos formatos de examen, la recomendación también considera un valor añadido el uso de la IA en el trabajo diario del profesorado. Por ejemplo, deberían utilizar la tecnología específicamente para crear contenido de aprendizaje o preguntas de examen, así como para corregir trabajos de clase, lo que supone un gran alivio en la vida diaria: «Este es un potencial que sin duda debería aprovecharse», afirma Düll.

"Es un potencial que sin duda debería aprovecharse": el presidente de la Asociación Alemana de Profesores, Stefan Düll, también ve en el uso de la IA una oportunidad para aliviar la carga de los docentes.

Fuente: Jörg Ratzsch/dpa

Sin embargo, la inteligencia artificial —y las asociaciones coinciden en ello— no puede ni debe sustituir el aprendizaje convencional. «Primero, los niños y jóvenes deben aprender a investigar, escribir, calcular y razonar sin IA. Posteriormente, la IA puede ser útil como herramienta de apoyo, por ejemplo, para la corrección o en el diálogo de aprendizaje», afirma Düll, de la asociación de docentes.

Al mismo tiempo, sin embargo, también es necesario dejar claro a los estudiantes “que se están perjudicando a sí mismos si dejan las tareas enteramente en manos de la IA en lugar de mejorar sus habilidades de escritura, análisis y argumentación a través de la práctica”.

Para que la conexión entre las escuelas y la IA funcione, Jaroch ve la necesidad de mayor formación. Cree que se necesitan urgentemente oportunidades de formación continua para el profesorado. Actualmente, todavía hay margen de mejora en este ámbito. Una encuesta reciente de Bitkom demuestra la importancia de este punto: el 47 % (casi la mitad del profesorado encuestado) no está seguro de cómo utilizar la IA.

La Asociación Alemana de Profesores Universitarios y Docentes Universitarios exige un mayor desarrollo de software diseñado para reconocer textos generados por IA. De lo contrario, podrían aumentar las situaciones en las que «muchos estudiantes sean erróneamente sospechosos de trabajar de forma académicamente inapropiada». Esto, sobre todo, daña la confianza entre estudiantes y docentes. Este «valioso activo», como lo llama Jaroch, debe protegerse a toda costa.

Según una encuesta de la asociación digital Bitkom, más de la mitad de los estudiantes encuestados afirmaron que la mala o inexistente conexión wifi era el problema más acuciante en su escuela. (Imagen simbólica)

Fuente: Distrito

Bitkom, sin embargo, se enfrenta a retos completamente distintos. En otra encuesta, la asociación digital reveló: «El 59 % de los estudiantes considera que la conexión wifi deficiente o inexistente es el problema más acuciante en su escuela. El 49 % sigue considerando que el equipo técnico deficiente, en general, es el problema más acuciante». Quienes carezcan de equipo o licencias suficientes tendrán dificultades para enseñar habilidades de IA, según la asociación digital.

Para resolver los problemas, «la financiación prometida para el Pacto Digital 2.0 debe ahora estar integrada en el presupuesto federal y debe encontrarse una solución de financiación a largo plazo para los equipos digitales en las escuelas», afirma Leah Schrimp. La experta considera necesaria una cooperación entre el gobierno federal y los estados con objetivos concretos. El gobierno federal debería asumir una mayor responsabilidad en materia de educación digital para implementar una estrategia de desarrollo de competencias digitales en las escuelas.