De helft van Generatie Z is bang voor één ding. En de andere helft is misschien wel onderdeel van het probleem.

In de steeds meer verbonden wereld van vandaag, Internet en sociale media bieden geweldige mogelijkheden voor communicatie en leren. Naast de voordelen zijn er echter ook nieuwe risico's ontstaan, waaronder een van de meest verraderlijke: cyberpesten . Dit laatste verwijst naar een vorm van pesten die zich manifesteert via digitale middelen, zoals smartphones, computers, sociale netwerken, berichten-apps of online gamingplatforms. In tegenstelling tot traditioneel pesten kan het op elk moment en elke plaats toeslaan, vaak anoniem en continu . Volgens een onderzoek van de National Research Council betreft het fenomeen meer dan een miljoen jongeren tussen de 15 en 19 jaar, terwijl uit een onderzoek van het Indifesa Observatory, uitgevoerd door Terre des Hommes, bleek dat 52 procent van de jongeren onder de 20 bang is slachtoffer te worden van cyberpesten .
Het project “In het hart van het Netwerk”En het is precies in deze context dat de update " Digitaal burgerschap: een spel om te winnen " past in het project, dat nu aan zijn vierde editie toe is, "Nel cuore della Rete" , gepromoot en bedacht door Synergie Italia en Fondazione Carolina. Synergie en Fondazione Carolina ontmoeten jaarlijks studenten verspreid over heel Italië in het kader van doorlopende educatieve projecten over digitaal burgerschap. Het programma promoot een veilig en bewust gebruik van digitale tools onder jongeren met trainingen op scholen om leerlingen en leraren bewust te maken van het belang van online veiligheid en het voorkomen van cyberpesten .
Het onbewust gebruiken van het netwerkOok omdat de meest recente gegevens van het Carolina Foundation Study Center alarmerend zijn. Minstens 3 op de 4 kinderen zijn, direct of indirect, betrokken bij gevallen van onjuist of onbewust internetgebruik. Een cijfer dat hoger ligt dan de trend die Censis vóór Covid-19 vaststelde. Minderjarigen (de meest risicogroep) brengen gemiddeld tot 6 uur per dag online door (exclusief schooltijd), terwijl dat in de zomer zelfs 10 uur is. Tot slot zegt 50 % van de kinderen dat hun ouders weinig tot niets weten over de betekenis van fenomenen zoals chatten, sexting , grooming en vamping, de snelst groeiende trends online.
Over het project, de initiatieven en de grootste moeilijkheden, maar ook over hoe cyberpesten op school kan worden voorkomen, spraken we met de vertegenwoordiger van Synergie Daniela Stuppi en met de secretaris-generaal van Fondazione Carolina Ivano Zoppi, die ook hun volgende doelen aan Luce onthulde!

Wat was de aanleiding voor dit project?
We hebben dit onderwerp tijdens de coronacrisis benaderd. Hoewel het bedrijf nog jong is, hebben velen van ons schoolgaande kinderen. Tijdens de pandemie vroegen we ons af wat deze hyperconnectie inhoudt en welke risico's daaruit kunnen voortvloeien. Aan de andere kant moesten we contact houden met scholen. Daarom hebben we samen met hen en met studenten een eerste online cursus opgezet over onderwerpen die verband houden met digitaal burgerschap en cyberpesten. Vervolgens hebben we, hoewel we het al wisten, Fondazione Carolina ontmoet. Hun project is geweldig, het heeft een sterke waarde. Dus we vroegen ons af waarom niet? Samen wilden we iets terugdoen voor de kinderen, hun families, scholen en leerkrachten die met deze situaties te maken hebben, zonder de juiste vaardigheden daarvoor te hebben. Van daaruit hebben we het project vormgegeven.
Welke concrete activiteiten of initiatieven heeft u geïmplementeerd?
De kern van de activiteit vindt plaats in de klas, met de bijdrage van Fondazione Carolina in de vorm van een cursus van 16 uur plus 4 lessen, waarin het gebruik van hulpmiddelen, de gevaren van cyberpesten en het gedrag dat in stand moet worden gehouden, worden besproken. We hebben ook activiteiten uitgevoerd met sportorganisaties. We hebben communicatiecampagnes gevoerd op sociale media en een school geopend die de naam Carolina Picchio heeft gekregen. Het grootste deel van de projecten vindt plaats op school en wordt afgesloten met een dag samen met leerlingen, families en lokale instellingen, waar de waarde van deze cursus wordt benadrukt.
Wat waren de voornaamste moeilijkheden bij de uitvoering van het project?
We hebben geen grote problemen gehad. Het project is zeer goed ontvangen door de scholen. Hetzelfde is binnen het bedrijf gebeurd, met een hoge deelname van veel collega's. We hebben meer dan 5000 kinderen bereikt. We hebben 110 cursussen gegeven. Dus geen grote problemen. Ik denk dat het nodig is dat iedereen die het kan, zich steeds meer inzet voor dit soort projecten. Want uiteindelijk zie ik dat er vraag naar is.
Zoppi voegt eraan toe: "Ook omdat het gratis is voor scholen. De andere toegevoegde waarde is dat we een model kunnen bouwen dat zich in de drie jaar onderscheidt in de thema's. In het eerste jaar praten we zeker over sociale media, maar daarna pakken we ook onderwerpen aan die vanuit ons oogpunt beter zouden werken aan de thema's pesten en cyberpesten."
Zijn er tijdens het project daadwerkelijke gevallen van cyberpesten aan het licht gekomen? Zo ja, hoe zijn die aangepakt?
We hebben getuigenissen ontvangen van kinderen die zeiden dat ze in deze situaties terecht waren gekomen. En dankzij dit project hoop ik dat ze hebben begrepen hoe ze eruit kunnen komen. Er is een zeer interessante getuigenis. Cyberpesten kent drie onderwerpen: de pester, het slachtoffer en de toeschouwers. Een van deze meisjes bevond zich in de rol van toeschouwer en besefte de ernst ervan. Het project grijpt ook in op dit onderdeel. En dit is waar we een verschil kunnen maken. Dat wil zeggen, als degenen die het zien, als degenen die meedoen, niet stil blijven, niet lachen, maar ingrijpen om het slachtoffer te beschermen.
Zoppi voegt eraan toe: "Wat dit project probeert over te brengen, is een cultuur van aandacht voor deze kwesties creëren. Dat is niet de definitie van pesten of cyberpesten, of zoiets. Het is eerder: 'Jongens, jullie hebben de macht om mensen pijn te doen, of om je hand op te steken en ze te helpen'."
Wat is de belangrijkste boodschap die je over dit onderwerp aan de studenten wilt meegeven?
Ik denk dat we allemaal, zelfs volwassenen, wel een beetje de behoefte hebben om impact te hebben, een beetje protagonist te zijn, een beetje zichtbaar te zijn. Laten we ons hier scharen onder degenen die hun hand opsteken. Ook jij kunt op die manier protagonist zijn. Het is een protagonist die je dan als waarde met je meedraagt, niet als iets om te verbergen. Omdat ik denk dat er veel meer toeschouwers zijn dan pestkoppen en slachtoffers, zou ik deze boodschap willen achterlaten: wees geen toeschouwer, maar grijp in, lever echt een bijdrage.
En de leraren?
We hebben een aantal fantastische mensen ontmoet. Waar we als ouders, volwassenen en leerkrachten naar moeten streven, is om niet te bagatelliseren. Want slachtoffers van pesten moeten weten dat we het niet goedkeuren. Als ze zien dat er sprake is van minimalisering, houden ze zichzelf ook tegen om het te vertellen. We moeten verklaren dat we tegen deze dingen zijn, dat we ze niet delen.
Ivano Zoppi, secretaris-generaal van de Carolina FoundationWaarin verschilt cyberpesten van traditioneel pesten?
Cyberpesten is gevaarlijker omdat het pesten in een pestsituatie direct stopt zodra het gebeurt. In het geval van cyberpesten biedt internet je echter de mogelijkheid om die content (video, bericht, foto) 24 uur per dag, 7 dagen per week tegen te komen. Het is overal en herhaaldelijk te zien. Bovendien kan er niets van het internet worden verwijderd. We willen dit overbrengen aan de kinderen. Ze hebben de kennis, de technische competentie, maar missen de emotionele competentie die hen in staat stelt om dat bewustzijn en die verantwoordelijkheid te ontwikkelen bij het gebruik van deze tools.
Welke platforms en sociale media worden het vaakst betrokken?
Laat ik een uitgangspunt schetsen. Wat dit project nog meer onderscheidt, is de circulariteit en continuïteit. Circulariteit in de zin dat er ook buiten de schoolmuren andere initiatieven zijn en dat de volwassen wereld er ook bij betrokken is. Onderwijscontinuïteit daarentegen in de zin dat dit project een belangrijke casus is, ook met betrekking tot de leeftijd van de kinderen, aangezien we het hebben over de driejarige periode van de middelbare school. Terugkomend op de vraag: er is niet slechts één platform. We zien ernstige situaties op TikTok, op Instagram. WhatsApp is zeker zo weinig overwogen, maar wordt zo vaak gebruikt en is zo kwetsbaar. Omdat we het hebben behandeld als een simpele berichtenapp, terwijl het in werkelijkheid een afgewerkte omgeving is waar kinderen, en niet alleen kinderen, leven en rondhangen.
Wat zijn volgens jou de sleutels tot echte preventie van cyberpesten op school?
De relatie. We kunnen het opbouwen van betekenisvolle relaties voor deze kinderen en het bieden van de mogelijkheid om volwassenen te ontmoeten niet langer negeren. Wat we zien, is dat ze vanaf kleins af aan geen voorbeelden, of negatieve voorbeelden, van volwassenen hebben. En vooral als ze in de problemen zitten, weten ze niet tot wie ze zich moeten wenden. De sleutel is de relatie, de continuïteit van het onderwijs. We kunnen het ons niet veroorloven om een eenmalige interventie te doen en het dan te laten liggen. We moeten ter plaatse zijn en mensen de tools geven om deze kinderen te verwelkomen voordat ze überhaupt de klas binnenkomen en de dia met de definitie van cyberpesten te laten zien.
Welk advies zou je geven aan iemand die hier slachtoffer van is?
Praat. Zoek altijd iemand om mee te praten. Houd niet altijd alles binnen, maar praat, vertel. Want dat lijden dat je binnenhoudt, doet echt pijn.
Je hebt de vierde editie van het project bereikt. Wat zijn je volgende doelen?
We hopen nog meer leerlingen te bereiken. Blijf deze boodschap verspreiden. En tegen de kinderen zou ik willen zeggen: het is onze taak om ieder van hen te laten beseffen dat ze kunstwerken zijn. Uniek, authentiek, origineel en onnavolgbaar. Niemand is gelijk. Kunstwerken worden bewaard in musea, ze worden beschermd. Niemand heeft het recht om ze kwaad te doen.
Luce