Educar é um verbo no futuro: cinco palavras para vivenciar a escola.

"Sou educador, não dramaturgo." "Às vezes, você se sente sufocado por um sistema que não é o que você sonha: este é um lugar onde você pode encontrar energia renovada." "Trago histórias para casa como o valor fundamental do meu trabalho." Esses são os rumores das escolas de verão de A tutto tondo , o festival que acaba de terminar no Piemonte, organizado pela Fundação CRC . Uma semana em que a educação ganhou vida para dezenas de profissionais do setor e de toda a cidade, pontuada por workshops, música ao vivo, shows e performances.

Você consegue imaginar 133 professores, administradores e educadores de toda a Itália e de 12 países diferentes reunidos em julho, discutindo escola, ensino, inteligência artificial, práticas de diálogo, brincadeiras e muito mais? Alguns os observaram pessoalmente, reunidos em grandes círculos, conversando durante o café da manhã na Piazza Galimberti, o coração de Cuneo, caminhando e praticando ioga ao amanhecer, caminhando pelas trilhas do parque fluvial ou saindo pela grande janela do Rondò dei Talenti, ainda imersos em seu fluxo de trabalho. Este é o segundo ano que isso acontece, mas já é uma pequena revolução.

Vamos dar um passo de cada vez. Por que aqui? Em Cuneo, o Rondò dei Talenti , um centro educacional com vista para a Viale Angeli, foi inaugurado em 2022. Nasceu de um projeto de regeneração urbana que revitalizou um edifício construído em 1978 e que até 2018 abrigou um banco. Onde antes ficavam os caixas e o cofre, hoje existe um centro educacional difícil de definir: um espaço comunitário aberto 365 dias por ano, das 8h às 20h, voltado para pessoas de 0 a 99 anos, que se concentra no tema do talento para catalisar e promover o crescimento, o conhecimento e o surgimento de ideias. Fortemente apoiado pela Fundação CRC, ele hospeda experiências de inovação educacional, uma cidade de talentos para orientação profissional inicial, uma biblioteca educacional, um centro de aprendizagem, espaços abertos a todos e muito mais.

Luz e circularidade são as primeiras coisas que se percebe ao entrar. Palavras e ilustrações iluminam as paredes ao longo da escadaria que leva aos quatro andares. Rondò é um nome apropriado: o edifício tem uma planta circular e, acima de tudo, aqui, a educação é entendida como um círculo que se abre para acolher pessoas, sugestões, necessidades e inovações.

No verão, o círculo se amplia ainda mais. Como a ponta de uma bússola, durante uma semana, o Rondò expande seu diâmetro e se conecta com o mundo, desenhando novas trajetórias educacionais com pedagogos e professores, formadores e especialistas. Na edição de 2025, os participantes trabalharam em seis áreas temáticas: "Educação em Museus", "Da Narrativa ao Talento", "Jogos e Educação ao Ar Livre", "Disciplinas STEAM e Inteligência Artificial", "Inclusão e Práticas Dialógicas" e, em inglês, " Talento Sem Fronteiras " (com a participação de profissionais da Bélgica, Finlândia, Geórgia, Martinica Francesa, Alemanha, Grécia, Namíbia, Holanda, Polônia, Portugal, Tunísia e Turquia).

O Festival faz parte de um programa mais amplo que a Fundação CRC vem desenvolvendo há algum tempo, com foco específico nos jovens. O plano plurianual 2025-2028 escolheu cinco palavras-chave para nortear sua ação, as mesmas que acompanharam o curso de verão de quatro dias: beleza, criatividade, cuidado, futuro e participação . Diante de um público atento e engajado, durante a sessão plenária final do programa de treinamento, na manhã de sábado, três especialistas deram um novo significado a essas palavras, definindo, em conjunto, um pequeno vocabulário da educação.

• Criatividade, não supermercado

Anna Granata é professora de Pedagogia no Departamento de Ciências Humanas da Educação da Universidade de Milão-Bicocca, especializada em diversidade, equidade e criatividade organizacional. Ela deixou a universidade diversas vezes para dar voz às escolas. A ela foi confiada a palavra criatividade : "Muitas vezes associamos criatividade a algo ingênuo, desinteressado, distante da realidade, algo que, em última análise, não nos serve. Mas não, a criatividade deve ser entendida como um imperativo político e educacional . Não pode haver democracia sem criatividade, e a criatividade é uma necessidade de todos; nenhum cidadão é velho demais, ou pobre demais, para não ser criativo. E para mim, a imagem de tudo isso é justamente o Rondò dei talenti, um lugar onde as crianças chegam ao térreo já sabendo que vão fracassar e se abrem para um tempo que para elas seria vazio, inútil, e, em vez disso, acabam aqui. Ou os moradores de rua que quase chegam perto de dizer: eu também tenho direito ao talento, eu também tenho direito à criatividade."

Cada vez que falamos sobre paz, cada vez que acolhemos a diversidade em todas as suas formas na escola, cada vez que ensinamos meninos e meninas a respeitarem uns aos outros, construímos criativamente um novo mundo.

Anna Granata, professora de Pedagogia

Segundo Granata, "as escolas hoje enfrentam uma encruzilhada muito clara: precisam decidir se querem ser um supermercado ou um laboratório de criatividade. As escolas são supermercados quando vendem o produto que você precisa agora, atendem às suas necessidades e oferecem o que a moda exige hoje. Ou as escolas podem ser laboratórios: lugares onde propomos criativamente uma alternativa ao mundo, algo que não existe lá fora agora. Cada vez que falamos sobre paz e construímos a paz, cada vez que acolhemos a diversidade em todas as suas formas dentro do sistema escolar e quase a esquecemos porque ela se tornou parte da comunidade, cada vez que ensinamos meninos e meninas, meninos e meninas, a respeitarem uns aos outros, construímos criativamente um novo mundo."

Da Universidade de Bolonha, Roberto Farn , professor de Pedagogia do Jogo e do Esporte, estudioso da relação entre educação, mídia e educação ao ar livre, foi convidado a definir a palavra "cuidado ". "Na mitologia, Cura era a divindade que forja o homem com a Terra. E assim, ela, Cura, é incumbida da tarefa de cuidar do homem enquanto ele vive: ela o forjou e, portanto, deve cuidar dele. Temos o dever de cuidar dos outros, e ai de nós se não o fizermos. Em relação às crianças, nosso primeiro dever é protegê-las, obviamente, mas precisamos entender o que significa cuidar da infância hoje." Nas últimas duas gerações, explicou Farnè, " o cuidado tornou-se contraproducente, no sentido de que levou à superproteção . Uma coisa é proteger a infância, mas outra é quando o cuidado se torna expropriação. Se interpretarmos o cuidado como proteção total porque tudo é arriscado, porque tudo é perigoso, estamos, na verdade, realizando uma operação antipedagógica, ou seja, estamos privando as crianças de experiência."

O que significa antipedagógico? "Quando começamos a nos concentrar na educação ao ar livre em Bolonha, há mais de 10 anos, com o Centro de Pesquisa e Treinamento, a primeira coisa que vimos foi o dano causado à infância pelo excesso de cuidado. As crianças não estão mais ao ar livre; estão constantemente sentadas: na escola, em casa, no carro . Seus corpos e seus movimentos são terrivelmente prejudicados. Precisamos colocar as crianças de volta no centro de suas experiências, e por experiências entendo corpo, movimento, sensibilidade, sociabilidade e relacionamentos. Eu me importo com as crianças quando as capacito a explorar e explorar a paisagem."

Monica Trigona , jornalista do Giornale dell'Arte, historiadora e curadora de exposições de arte contemporânea, definiu a beleza como "um tema que, ao longo da longa história da humanidade, tem sido muito debatido. Hoje, quando falamos de beleza, não nos referimos mais ao conceito grego de harmonia, simetria e proporção. Hoje, a beleza é entendida de uma maneira muito diferente. Na verdade, eu diria que a beleza quase nunca é discutida. Quando nos referimos a obras de arte contemporâneas, estamos falando da produção atual e militante de vários artistas; estamos falando de uma produção que reflete a complexidade da sociedade, não da beleza em sentido estrito."

Beleza, portanto, é "um conceito bastante discutível, em um mundo onde as categorias para avaliar uma obra de arte correspondem à capacidade da obra e do artista de engajar seu público. O grande desafio para as obras de arte hoje é conseguir atingir um público diverso e heterogêneo , que vai desde crianças do ensino fundamental até avós, que encontram na arte não apenas um passatempo, mas um campo de grande interesse e descoberta". Para que isso aconteça, disse Trigona, "precisamos considerar que os museus não são os únicos lugares dedicados à arte: há muitas iniciativas que chegam ao público quase inconscientemente. Acredito que a beleza existe hoje, mas em suas mais diversas conotações, que dizem respeito à sua capacidade de ativar a comunidade e refletir a complexidade contemporânea".

• A participação não é ensinada

Participação (Granata é clara sobre essa palavra) "não pode ser ensinada, explicada ou talvez até aprendida no sentido mais tradicional. Buscamos a educação cívica, a educação para a cidadania, mas, na realidade, esses são atalhos que, em última análise, não nos levam ao objetivo. Sobre o tema da participação, acho que precisamos pensar por osmose: nossos alunos estão nos observando, nos observando. Portanto, o professor de hoje deve ser um cidadão de pleno direito que vive a participação , alguém que se mantém informado, ativo e proativo nas redes sociais, que está sempre comprometido, mesmo em férias, em ser um exemplo para as novas gerações."

Por fim, o futuro , que no sentido de Farné é a essência da profissão do educador. " Um professor é alguém que prepara o futuro , que o vislumbra antes dos outros, porque a educação tem o futuro como perspectiva. A dimensão temporal da educação não está nem no passado nem no presente: é o futuro. Quem ensina está sujeito a uma frustração que poderíamos chamar de ontológica: é a frustração de quem não quer ver o resultado final do seu esforço. Mas sente isso. É por isso que me irrito com certas políticas escolares que são completamente focadas no presente. A questão não é tornar a escola atual, enchê-la de novas tecnologias: a questão é abordar os fundamentos, porque se a escola não os abordar, ninguém o fará."

Quatro dias são suficientes para mudar uma perspectiva? É difícil dizer. Certamente, porém, na manhã de sábado, havia uma atenção palpável, um desejo concreto de ouvir e conectar, de trazer para casa um impulso educacional. Como disse Mauro Gola , presidente da Fundação CRC, "estamos construindo uma comunidade educacional inovadora e coesa". A sessão plenária concluiu com as palavras que os participantes da escola de verão escolheram para resumir sua experiência: aventura , corresponsabilidade , amplitude , energia , alteridade , uau . Todos eles têm uma coisa em comum: olham para o futuro.

As fotografias são da Fondazione Crc, o vídeo é do autor do artigo

Etiquetas:
• Educação
• Treinamento
• Piemonte
• Escola